Мета: аналізуючи ідейний зміст розділів повісті А. Дімарова «Блакитна дитина», дослідіть, як у творі зображені взаємостосунки в українській родині, на чому вони ґрунтуються; розвивати вміння виразно й усвідомлено читати художні твори, вміти виділяти головну думку і коментувати її, пояснювати і обґрунтовувати поведінку і вчинки героїв; формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати почуття любові до батьків, родинних звичаїв, риси доброти, взаєморозуміння, чесності, порядності.

Тип уроку: засвоєння нових знань і формування вмінь.

Обладнання: портрет Дімарова, фотокартки учнів «Моя родина», дидактичний матеріал (тестові завдання, картки).

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

III. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності школярів

IV. Основний зміст уроку

Шануй батька свого і матір свою.

Біблія

Не вживеться зрада там, де правда в хаті.

А. Малишко

1. Бесіда про українську родину

1.1. На дошці фотокартки учнівських родин, учні (за бажанням) роблять стислий коментар про свою сім’ю, її особливості, умови життя, атмосферу.

1.2. Питання для обговорення.

• Що ви розумієте під родиною?

• Від чого залежить її міцність?

• Якою була родина у головного героя твору? Як Толя ставився до мами, Сергійка?

• Чи піклувався герой твору про членів своєї сім’ї?

• Як, на ваш погляд, чи панувала в родині Толі доброта, любов, розуміння, взаємопідтримка? Відповідь вмотивуйте.

• Про що свідчить гостинність в українських родинах?

• На що заслуговують батьки від своїх дітей?

• Які б поради ви надали своїм товаришам по класу стосовно ставлення до членів своїх родин?

2. Опрацювання розділів твору А. Дімарова «Блакитна дитина».

2.1. «Про те, як я мало не став відмінником і яка б це була радість мамі.

2.1.1. Виразне читання або переказ з коментарем цікавих епізодів з розділу.

2.1.2. Тема: мрія Толі стати відмінником, яка так і не здійснилася.

2.1.3. Ідея: возвеличення справедливості, прагнення пізнати цікаве, збагатити власні знання, засудження хвалькуватості тих, хто обіцяє і не виконує своїх зобов’язань.

2.1.4. Основна думка: тільки працьовита, наполеглива, вольова людина може досягти визначеної мети і отримати відповідні результати.

1.5. Композиція.

Експозиція: рішення Толі стати відмінником, щоб потрапити після закінчення школи в інститут без іспитів.

Зав’язка: перешкоди, які траплялися перед Толею при здійсненні його мети — стати відмінником.

Кульмінація: написання контрольної роботи з тригонометрії, історія з чортиком на уроці у Марії Федорівни не дали можливості стати герою твору відмінником.

Розв’язка: приїхавши додому, мама вже не пекла пиріг для свого «відмінника».

2.1.6. Зміст розділу.

Завітною мрією Толі було стати відмінником, щоб потім поступити до інституту без екзаменів. Однак Мета визначена, але як «її досягти, якщо кожного дня щось трапляється і це щось заважало готуватися до занять: слідкував за грою у шахи між Федьком і його товаришем, ходив з класом кататися на ковзанах, читав книгу «Агасфер».

Неприємна ситуація з чортиком на уроці української літератури, посередня оцінка з тригонометрії за контрольну роботу є свідченням того, що Толя не досить серйозно поставився до досягнення своєї мети — стати відмінником.

2.1.7. Бесіда за питаннями.

• Як Толя пояснював причини отримання ним посередніх оцінок? («...Не міг запам’ятати сказане вчителем... висидіти спокійно сорок п’ять хвилин... той шепне, той щипне, той намалює щось смішне та тихцем показує,— уже й пропустив якийсь шмат учителевої розповіді повз вуха»).

• Чим цап викликав у учнів класу сміх? («Підійде, бувало, постука у шибку рогами і лиже скло — посила повітряні поцілунки»).

• Що зумовило Толю прийняти рішення стати відмінником? («...Учні, які одержать атестат відмінника, матимуть право поступати до інститутів без екзаменів. До того ж їх зараховуватимуть у першу чергу.

...До того ж не пропадуть і два місяці літніх канікул, коли треба буде день і ніч сидіти над підручниками»).

• Чим Толя роздратував Федька? («Думаєш, не знаю, як ти козу доїв? Щоб хазяйка не бачила... Козодій!»).

• Що виробляв Сергійко? («Лаштував саме реактивний двигун самохідного катера: коробки з-під зубного порошку «Піонер» з МетаЛевою впаяною трубою»).

• Як мати сприйняла рішення сина стати відмінником?

• Чим Сонька зіпсувала настрій Толі?

• Чим Ванька похвалився Толі? («Спробував би ти на паровозі! Мороз — не мороз, а ти виглядай, хоч умри... А швидкість, знаєш, яка? Сімдесят кілометрів та ще й проти вітру!»)

• Через що Толя не зміг сконцентрувати уваги на уроках?

• Що заважало другого дня Толі готуватися до уроків? («Після уроків всім класом гайнемо на річку. На ковзани...»)

• Як сталося, що й третього і четвертого дня наш герой не зміг приділити значної уваги підготовці уроків?

• За що Толя отримав зауваження на уроці від Марії Федорівни? («Я не думав пустувати, надув тільки гумового чортика, який, коли його випустити з рук, плаче, мов немовля»)

• Чому ж все-таки мрія Толі стати відмінником не здійснилася?

2.2. «Останній шкільний розділ».

2.2.1. Переказ цікавих епізодів розділу з відповідним коментарем.

2.2.2. Тема: зображення любові Толі до читання книжок, завдяки яким він одержав атестат відмінника і зіпсував собі зір.

2.2.3. Ідея: возвеличення значимості книги як носія людських знань.

2.2.4. Основна думка: книга повчає, розвиває і виховує людину, робить розумною, в усьому обізнаною.

2.2.5. Композиція.

Експозиція: прочитавши майже всі книги у шкільній бібліотеці, Толя записався до бібліотеки Палацу культури.

Зав’язка: Толя — улюблений читач і помічник Михайла Семеновича.

Кульмінація: через надмірне читання книг хлопець зіпсував собі зір, тому виникла загроза не потрапити на службу в армію.

Розв’язка: Толя вивчив напам’ять таблицю з буквами для перевірки зору, медкомісія не виявила у Толі вад у стані здоров’я.

2.2.6. Зміст розділу.

У кожного учня свої захоплення: у Мишка — стрільба, у Калюжного — футбол; Кім збирав поштові марки, у Василя — авіація, а у Толі — читання книг.

Прочитавши всі книги у шкільній бібліотеці, хлопець записався до бібліотеки Палацу культури. У ній Толя подружився з Михайлом Семеновичем, який працював там. Бібліотекар порадив Толі поступати на бібліотечний, однак Друга світова війна не дала хлопцеві продовжити навчання.

Толя зіпсував зір через те, що багато читав. Виникла загроза не потрапити до лав армії. Щоб обдурити медкомісію, хлопець вивчив всю таблицю з буквами для перевірки зору. 2.2.7. Бесіда за питаннями.

• Чому Толя і Мишко вирішили провчити Калюжного? («Ходить — на нас і не гляне. І все, що тільки лежить на дорозі, обов’язково носком копне. Я книжку якось упустив, то він і її запузирив під самісіньку стелю») Яким чином вони йому помстилися? («Принесли до класу цеглинку, загорнули в газету й поклали недалеко од дверей: ... розігнавсь та й буц!.. Тільки цеглина — не книжка, цеглина лежить, як лежала, зате Калюжний ухопився за ногу й поойкав до парти»).

• В якій формі Толя писав листа Василю Гаврильченку? («Пишу більше віршами, бо прозою нецікаво, та й подій якихось особливих немає, а у віршах щось та й вигадаєш незвичайне»).

• Чим захоплювався герой нашого втору? («Я багато читав, жадібно поглинаючи все, що тільки потрапляло під руки»).

• Яким чином Толя здивував гостя-інспектора з району? («...Дістав та й показав йому грубу книжку. В інспектора брови полізли на лоба, коли він прочитав заголовок: то була «Повія» Панаса Мирного»).

• Якою обов’язковою умовою було для того, щоб записатися у бібліотеку Палацу культури? («П’ять карбованців застави. Коли загубиш книжку чи не захочеш повернути, то ми «вирахуємо з цих п’яти карбованців її вартість»).

• Як Толю записали до бібліотеки?

• Що у бібліотекаря Михайла Семеновича було дивного? («...Із його звичкою не просто видати книжку, а обов’язково допитатись, чому саме цю, а не ту»)

• Чим Толя допомагав бібліотекарю?

• Якою була причина того, що після закінчення школи хлопець не продовжив навчання в інституті? («...Якби не Друга Світова війна, не напружене міжнародне становище і не рішення уряду призвати мене до лав Червоної Армії»).

• Що сказав Михайло Семенович про неминучість війни? («Я стара людина, й не доживу, а ти таки доживеш і згадаєш, що я тобі зараз скажу: Гітлер учиняє євреями, а міситиме вами»).

• Як вплинуло на Толю його надмірне захоплення книжками? («Окрім того, що я не одержав атестат відмінника, наді мною ще й нависла загроза залишитись поза армією через короткозорість, яку я набув, читаючи книжки»).

• Чому Толю могли не зарахувати до лав армії. Що для цього вирішив зробити хлопець? («Точнісінько така таблиця висіла у шкільному медпункті.

Я «позичив» її і почепив удома на стіні. З дня у день вивчав ті літери, яка за якою стоїть, аж доки безпомилково називав усі до найдрібнішої») .

2.3. «Проводи».

2.3.1. Виразне читання найулюбленіших епізодів розділу твору.