Цель: развивать образное и ассоциативное мышление и речь; дать возможность практики в публичном выступлении; закрепить умения давать характеристику персонажу, сообразуясь с его поступками; совершенствовать понимание аллегорического языка произведений изобразительного искусства. Оборудование: на доске помещена таблица, над которой учащиеся работали на прошлом уроке; репродукция графической работы С. Красаускаса «Птица».

Да будем мы людьми, что грезят жизнью!

Эрза Паунд, амер. поэт

ХОД УРОКА

I. Проверка индивидуального домашнего задания

Везли мороз по небу волоком. Сковало небо льдом, как реку. И ледяным корявым облаком сломало крылья человеку. Скорей к врачу, но ошарашенно таращась из дверей больницы, хирург ответил пострадавшему, что профиль клиники — не птицы. Ветеринар с яйцо испариной покрылся, словно слон в простуде, и разорался, как ошпаренный, что профиль клиники — не люди. А крылья покрывались язвами и заживо на теле гнили… Нет, крылья не были заразными, но человека обходили… И муки жгли, его испытывая, напившись, был от боли трезвый. И как-то в ночь острейшей бритвою он крылья сгнившие отрезал.

И раны затянулись шрамами

И стали через месяц гладки,

И на спине торчали — самыми

Обыкновенными — лопатки.

А небо по весне оттаяло.

И человек, рожденный небом,

Стремился ввысь, взлетал отчаянно,

Но он уже крылатым не был.

Д. Филимонов

(И Ассоль, и лирический герой стихотворения Д. Филимонова изначально крылаты. Однако испытание на духовную и душевную прочность (жесткие жизненные обстоятельства поэт воплощает в аллегорическом образе «ледяного корявого облака») герою лирического произведения не под силу: однажды поступился принципами, пошел на поводу у толпы, предав собственные взгляды,— и в результате лишился божьего дара. Ассоль же, абстрагируясь от обывателей Каперны, сохраняет свою душу живой, не дает обыденности и ненависти заключить себя в её мертвящие объятия).

II. Постановка целей и задач урока

III. Работа над темой урока

1. Работа с таблицей

В таблицу, которую заполняли на прошлом уроке, добавляем еще одну часть: каким же по характеру и взглядам на мир мы видим Грэя?

• Вопрос домашнего задания. Что роднит Ассоль и Грэя? Каким образом в душе каждого из них, по словам автора повести-сказки, уживались два человека? (Обращение к графической работе С. Красаускаса.)

• Почему корабельной команде Грэй объясняет покупку шелка очень прагматично? Найдите описание оттенка

Шелка, на котором остановился Грэй, и объясните, почему именно этот цвет привлек юношу?

Худ. С. Красаускас. Птица

3. Выразительное чтение (с купюрами) эпизода появления корабля с алыми парусами в Каперне

(«Тем временем в Каперне произошло…— Я здесь, я здесь! Это я!») Учитель. Вы не обратили внимание на то, каким словом оканчивается повесть? (Словом «счастье».)

И мы верим, что встреча Ассоль и Грея — такая романтическая и поэтическая — обещает им только счастье, ведь оба они знают ему цену.

IV. Подведение итогов урока

(С обращением к эпиграфу.)

V. Домашнее задание

Подготовить устно рассказ о герое (Ассоль или Грэе); вопрос для учащихся высокого уровня компетентности: почему автор изменил первоначальное название феерии «Красные паруса» на — «Алые паруса»?