Цель урока:

- познакомить с особенностями синтаксического строя текста художественного стиля;

- систематизировать основные знания, умения, навыки по фонетике, словообразованию и морфемике;

- разобрать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, связанные с этими темами (А1, В1, В3, А29, В8).

Ход урока.

І. Оргмомент.

ІІ. Языковая разминка.

1. Объясните пунктуацию в приведённых высказываниях.

Язык – первое орудие труда, первая машина, помогающая человеку преобразовать мир. Проделывая за нас логические операции, он служит человеку и порабощает его. ( А. Генис.)

Можно объясниться с теми, кто говорит на другом языке, но не с теми, кто в те же слова вкладывает совсем другой смысл. (Ж. Ростан.)

Язык – лучший посредник для установления дружбы и согласия. (Э. Роттердамский.)

- Что объединяет эти высказывания о языке? (Язык служит человеку).

- Как вы понимаете второе высказывание? Раскройте его смысл.

- Обоснуйте постановку знаков препинания в приведённых высказываниях.

- Найдите слова с орфограммой «непроверяемые гласные в корне слова». (Машина, человек, операции, орудие.)

- Назовите орфограммы в слове «объясниться»

2. Различные толкования слов.

- Дайте толкования слов: ЯЗЫК, ПОСРЕДНИК, ПОРАБОТИТЬ.

(Язык: 1) исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе; 2) совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе (язык Пушкина); 3) речь, способность говорить; 4) система знаков, передающих информацию (язык жестов).

Посредник: лицо (а также организация, государство), при участии которого ведутся переговоры между сторонами; содействие соглашению, сделка между сторонами.

Поработить: 1) обратить в рабство; 2) полностью подчинить себе.

- Какая общая мысль объединяет эти высказывания? (К языку надо относиться бережно. Он не только посредник для установления дружбы и согласия, но и средство для порабощения человека.)

ІІІ. Анализ синтаксической структуры художественного текста.

1.Определите тему, стиль текста. Обоснуйте свой ответ.

Ночью впереди теплохода, на гладкой воде, росчерком играл лунный блик. Он серебрился, извивался змейкой, прыгал головастиком, убегал шустрой ящеркой.

Верилось и с нетерпением ждалось: вот-вот настигнет теплоход живую тень луны, сомнёт её, срежет плугом носа.

Но проходили минуты, прошёл час, другой, а отблеск далёкой луны всё бежал и бежал перед теплоходом, без усилий опережая напряжённо работающую машину.

И было в этой ночной картине что-то похожее на жизнь, казалось, вот-вот поймаешь, ухватишь смысл её, разгадаешь и постигнешь вечную загадку бытия. (В. Астафьев).

(Текст В. Астафьева является текстом художественного стиля. Автор широко использует разнообразные средства художественной выразительности: сравнения (извивался змейкой, прыгал головастиком, убегал ящеркой), эпитеты (гладкая вода, лунный блик, живая тень луны, далёкая луна), фразеологизмы (вечная загадка бытия). Все средства художественной выразительности подчиняются основной функции стиля – эстетической. В тексте создаётся поэтический образ живой лунной ночи, способной пробудить в человеке что-то необычное, заставить его яснее почувствовать связь с природой, ощутить себя частицей земного бытия и постараться понять, прочувствовать его смысл.)

2.Объясните постановку знаков препинания в тексте. Выполните синтаксический разбор 1 и 3 предложений. Указать предложения с обособленными уточняющими членами. Выписать по одному словосочетанию на каждый вид связи.

(В предложениях этого текста есть однородные сказуемые (серебрился, извивался, прыгал, убегал), (сомнёт, срежет), (поймаешь, ухватишь, разгадаешь, постигнешь); обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом (без усилий опережая напряжённо работающую машину); БСП (Верилось и с нетерпением ждалось: вот-вот настигнет теплоход живую тень луны, сомнёт её, срежет плугом носа); обособленные уточняющие члены (на гладкой воде, ночью впереди теплохода).

Ночью впереди теплохода, на гладкой воде, росчерком играл лунный блик. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, двусоставное, осложнено обособленными уточняющими членами. Грамматическая основа БЛИК ИГРАЛ, подлежащее БЛИК выражено существительным, простое глагольное сказуемое ИГРАЛ выражено глаголом в форме 3 лица, единственного числа, прошедшего времени).

Верилось и с нетерпением ждалось: вот-вот настигнет теплоход живую тень луны, сомнёт её, срежет плугом носа. (Повествовательное, невосклицательное, БСП 1) односост., безличн., распростр., 2) двусост., распростр., осложнено однород. сказ.)

(На) гладкой воде – согласование;

Впереди теплохода – управление;

Напряжённо опережая – примыкание.

ІV. Повторение изученного по фонетике (А1).

В каком слове букв больше, чем звуков?

1) ночью

2) опережая

3) лунный

4) её

В каком слове количество звуков и букв равно?

1) змейкой

2) тень

3) нетерпением

4) бытия

V. Повторение сведений по морфемике и словообразованию.

Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1)впереди

2)опережая

3)разгадка

4)извивался

Какое слово образовано сложением основ?

1)вот-вот

2)теплоход

3)что-то

4)головастиком

VІ. Выводы по ходу урока (комментарии).

- Понятие стиля речи тесно связано с понятием речевая ситуация (о чём? С кем? Где? Зачем? Говорят.) Правильные ответы на эти вопросы помогут определить, где этот текст может быть использован: в средствах массовой информации с целью воздействия на аудиторию (публицистический стиль), в художественном произведении, в учебнике или научной монографии (научный стиль). Таким образом, сфера применения, задача, типы речи, лексические особенности – ведущие стилевые черты.

Нельзя определить стиль речи по отдельным словам или выражениям, так как значительная часть лексики в русском языке является общеупотребительной, нейтральной, значит. Может быть использована в текстах разных стилей.

Итак, определяя стиль предложенного текста, мы опираемся на речевую ситуацию, сферу употребления и на тему и цель высказывания. Затем ищем в тексте приметы того или иного стиля: лексические, морфологические, синтаксические – и на основании этого делаем окончательный вывод о стилевой принадлежности текста.

Учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ№2 с. Александров-Гай Саратовской области

Лыженкова Ольга Дмитриевна.

Стиль речиСфера примененияЗадачаОсобенности

ХудожественныйХуд. произв. Воздействие на мысли и чувства. Широкое использование художественных тропов. Использование средств других стилей.

Д/з: подобрать отрывок из художественного произведения и провести анализ синтаксической структуры текста.

Северо-Восточное управление

Министерства образования и науки Самарской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Подбельская общеобразовательная школа

Первомайский филиал