Сочувственное отношение к бесправным и обездоленным

Цель: ознакомить учащихся с историческим фоном произведения; совершенствовать умения работы с живописным полотном и навыки публичного выступления; продолжать формирование навыков спонтанной беседы по содержанию художественного произведения; воспитывать вкус к слову и интерес к прошлому своей родины. Оборудование: репродукции картин (см. в ходе урока).

Страшно жить в том

Обществе, где подобные

Жизни совершаются сплошь

И рядом!..

Н. Помяловский

ХОД УРОКА

I. Проверка домашнего задания с обсуждением лучших вариантов «сценария»

Вариант сценарного решения последних пяти предложений «Воробья» И. С. Тургенева:

«Крупным планом — лицо охотника. Теперь мы видим, что оно нам хорошо знакомо по известным портретам писателя.

Еще крупнее — глаза, ласковые и влажно блестящие. Человек присаживается на корточки, отводит в сторону мешающую ветку, всматриваясь в разыгравшуюся сцену.

Поскуливая, рядом с охотником, как бы под его защиту, положив морду на вытянутые вперед лапы, ложится пес.

Опять крупным планом — человек во что-то всматривается, потом отпускает ветку, которая снова все скрывает. Человек поднимается во весь рост.

Крупный план — собака тоже встает и поворачивает голову к хозяину.

Худ. И. Крамской. Мужичок с клюкой

Еще крупнее — вопросительный взгляд пса. Лицо охотника,

Добрая улыбка и негромкий голос: «Испугался, Рогдай?» Камера не переводится на собаку, она продолжает «держать» крупным планом лицо хозяина, но по его дальнейшим словам мы можем предположить поведение Рогдая (ему, вероятно, совестно, что он испугался маленькой птички): «Ну-ну, не стесняйся». Берет собаку за ошейник.

Следующий кадр — снова кроны деревьев, покачивающиеся в ритме шагов идущего человека. И голос за кадром: «Это — любовь. Когда любят, даже смерть не страшна».

II. Постановка целей и задач урока

III. Работа над темой урока

1. Слово учителя

— Судьба крестьянства, тяжесть его нищенского и бесправного положения — главные болевые точки российской действительности — оказались в центре внимания демократически* настроенных писателей и художников 60-х годов ХІХ века. Все они печалились, говоря словами Г. Успенского, о «не своём горе». Сколько характеров и судеб можем мы «прочитать» в крестьянских портретах художника И. Крамского, современника И. Тургенева!

* При необходимости лексическое значение этого слова объясняется.— Авт.

2. «Экскурсия» по галерее картин И. Крамского (проводится подготовленными заранее учащимися)

1-й учащийся. («Мужичок с клюкой», 1872). Перед нами безвольно поникшая фигура пожилого крестьянина. В выражении его как бы застывшего с полуоткрытым ртом лица, в неподвижном взгляде слезящихся глаз выражено состояние полной безнадежности, граничащее с тупым безразличием ко всему окружающему. Всем своим обликом этот человек повествует о прожитой до старости бездомной и безрадостной жизни.

2-й учащийся. («Голова крестьянина», 1874). В очертаниях широкоплечей фигуры крестьянина, в крупных, даже несколько резких чертах его лица есть нечто богатырское. Весь его облик служит воплощением внутренней красоты и силы, выражением мужественного и твердого характера.

3-й учащийся. («Созерцатель», 1876). В лесу, по тропинке, запорошенной снегом, меж торчащих по обе стороны оголенных деревьев и кустов идет крестьянин в рваной обтрепанной одежде. На ногах у него лапти, на голове — низко надвинутая на лоб шапка, в правой руке — мешок для подаяния. Съежившийся от холода, упрятав руки в рукава, не замечая того, что снег запорошил все складки его одежды, он погрузился в свои размышления. Взгляд его широко открытых глаз неподвижно устремлен вперед.

2-й учащийся. Мы видим перед собой, как говорили в народе, «божьего человека», который живет жизнью отшельника, стремясь в своем уединении познать неведомые миру истинные законы народной жизни и неустанно ищет «всесветную правду».

3. Продолжение слова учителя

— И. С. Тургенев одним из первых подверг беспощадному социально-критическому* анализу современную ему действительность уже в 50-е годы. В его «Записках охотника» мы встречаем таких героев из народа, которые западают в душу читателя, вызывают ответную боль сердца, сострадание, сопечаль… Таков Фома Бирюк, герой одноименного рассказа…

4. Выборочное чтение рассказа с выяснением вопросов*, касающихся

Идейной сути произведения

• Против какого общественного зла русской жизни выступает Тургенев в рассказе?

• Кому и как выражает своё сочувствие писатель в рассказе «Бирюк»?

5. Отчёт группы из 2–3 человек по заданию (см. *).

6. Беседа по содержанию рассказа с использованием приёма «Вопросы из шапки (шкатулки и т. д.)»

Вопросы по содержанию рассказа, составленные дома, бросаются в шапку (шкатулку и т. п.), а все остальные учащиеся достают их оттуда и по возможности отвечают на них.

Например:

• Почему орловские крестьяне прозвали лесника бирюком?

• Что сделало лесника нелюдимым и угрюмым?

• Какое событие является главным в рассказе? На каком пейзажном фоне оно показано?

Учитель. Снова обратимся к картинам, расположенным в нашей «галерее».

4-й учащийся. («Полесовщик», 1874). Этот портрет крестьянина стал наиболее значительным из всех написанных Крамским. Созданный намного позднее тургеневского «Бирюка», он удивительно напоминает героя-лесника.

Фигура крестьянина у Крамского изображена по пояс, крупным планом. Глаза холодного, стального оттенка как бы взметнулись из-под низко надвинутой на лоб шапочки. Взгляд, полный злобы, говорит о суровом и неукротимом характере этого человека. Что стоит за этой

• Одновременно несколько учащихся выполняют индивидуальное задание:

Выясняют композицию произведения и сюжетную основу рассказа.— Авт.

1-й учащийся. Много

Страдальная, несправедливая, недостойная человека жизнь, на которую обречено русское крестьянство. Вспомним сцену в избе лесника, куда Фома привёл лесного вора…

7. Обращение

К соответствующему эпизоду рассказа И. Тургенева и комментирование его

Худ. И. Крамской. Полесовщик

Комментарий для учителя. Мужик молит Бирюка пощадить его: «Отпусти… с голодухи… отпусти… Отпусти… приказчик… разорение, во как… отпусти!.. Отпусти… Ей-богу, с голодухи… детки пищат, сам знаешь. Круто, во как приходится». В этой сбивчивой, надрывной жалобе сполна отразилась беспросветная крестьянская доля. Доведенный до отчаяния мужик кричит исступленно леснику: «Пришиби — один конец; что с голоду, что так — всё едино».

8. Продолжение беседы по содержанию рассказа

• Кто из действующих лиц рассказа с глубоким сочувствием относится к Бирюку и даже положительно характеризует как человека?

• В чем и как выразилось сочувствие Тургенева к леснику?

• Кому ещё сочувствует Тургенев в рассказе «Бирюк» и из чего это видно? (В пойманном Бирюком мужике запечатлел человека, душевный строй которого несет на себе неизгладимую печать убогой деревенской жизни. При свете фонаря барин-охотник разглядел прежде всего «испитое»* лицо крестьянина. О пьющей и спаиваемой России болит сердце писателя.) (Здесь можно обратиться к картине В. Перова «Последний кабак у заставы», 1868.)

Учитель. Таким образом, отношение автора к изображаемым им представителям народа достаточно сложное. В частности, Тургенев подчеркивает, как воровски живет деревня, откуда мужичонка.

• По каким причинам Фома жестко ведет себя по отношению к мужику-вору? (Не только потому, что «тоже человек подневольный», «должность свою справляет». Он защищает лес от разорения, и сердце у него не перестает болеть о лесе, как о человеке.)

IV. Подведение итогов урока

Прокомментируйте содержание эпиграфа к уроку в проекции на содержание рассказа Тургенева.

V. Домашнее задание

Доказать принадлежность «Бирюка» определенным роду литературы и жанру; объяснить, почему рассказ называется «Бирюк».