Учитывая особенности формирования и развития образно-логического мышления, как одного из компонентов логического мышления в старшем дошкольном возрасте мною было разработано руководство по формированию основ логического мышления и серия игр и задач для старшего дошкольного возраста.

Следует отметить, что при разработке этого руководства и подборе игр было учтено, что в раннем и младшем дошкольном возрасте развитие мышления «вплетено» в практическую игровую деятельность ребенка. С ее помощью он познает окружающую действительность, учится понимать обращенную к нему речь, а затем и говорить. Однако вначале значение слова (понимание его) слито с конкретным предметом, т. е. еще не несет в себе обобщения. Позже ребенок начинает соотносить слово с множеством предметов, тем самым, объединяя их между собой. Постепенно он учится образовывать простейшие обобщения, начинает выделять общие свойства предметов, пытается решать практические задачи «по-своему», действенным путем. Формирование наглядно-действенного мышления становится возможным благодаря такой организации обучения, при которой новые, ранее скрытые свойства изучаемого объекта выделяются через практические действия. То есть игры продуманы с учетом усложнения и индивидуальных особенностей дошкольного возраста.

На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма - наглядно-образное мышление, которое проходит в своем развитии две стадии. Первая соответствует игре-действию, когда ребенок не сам придумывает себе роль, а берет ту, которая ему предлагается. На второй стадии ребенок уже по своей инициативе преобразует ситуацию на образном уровне, самостоятельно решает задачи на основе представлений, без применения практических действий.

Наглядно-действенное и особенно наглядно-образное мышление тесно связаны с речью. Речевые высказывания ребенка способствуют осознанию им хода и результата этого действия. Постепенно речь приобретает планирующую функцию. Проблема связности и непротиворечивости детских суждений на данном этапе выступает на первый план. Поэтому данный вид мышления называют словесно-логическим.

Чтобы ребенок стал использовать слово как самостоятельное средство мышления, он должен усвоить выработанные человечеством понятия, т. е. знания об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, закрепленные в словах. Но между словами-понятиями взрослого и словами-представлениями ребенка есть существенные различия. Имеющиеся у детей представления стихийно не могут превратиться в понятия. Их можно лишь использовать для формирования понятий.

С этой целью ребенка сначала учат при помощи собственных действий выделять в предметах или их отношениях те существенные признаки, которые должны войти в содержание понятия. Дальнейший ход его формирования заключается в замене ребенком реальных действий развернутым рассуждением, которое в словесной форме воспроизводит все основные моменты этого действия.

В конечном счете, рассуждение начинает проводиться не вслух, а про себя; оно сокращается и превращается в действие отвлеченного логического мышления. Это действие выполняется при помощи внутренней речи. Итак, возрастной переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению может быть ускорен путем специально организованного обучения.

Мною в процессе диагностики были использованы следующие игры, которые чередовались между собой (смотри таблицу 1).

Таблица 1

Наименование игры

Возраст

Цветные счетные палочки (Кюизенера)

3-7 лет

Комплект игр к счетным палочкам Кюизенера

3-7 лет

Кубики для Всех «Уголки» (I вариант)

2,5-12 лет

Кубики для Всех (II вариант)

3-7 лет

Кубики для Всех (V вариант) (по системе Б. П.Никитина)

3-12 лет

Конструктор геометрический (большой)

2,5-6 лет

Конструктор геометрический (малый)

3-12 лет

Конструктор «Мозаика»

3-12 лет

Кубики «Сложи узор» (по системе Б. П.Никитина)

2-7 лет

Кубики «Хамелеон»

4-8 лет

Кубики «Уникуб» (по системе Б. П.Никитина)

3-12 лет

Логический экран (развивающие и обучающие игры и упражнения)

(1 блок -5 приложений – «Логика и естествознание»)

(2 блок -5 приложений – «Четыре стихии»)

(3 блок -5 приложений – «Живая природа»)

Готовится к выпуску: 4 блок – «Мир эмоций»,

5 блок – «Быт русского народа»

4-8 лет

«Цветное панно»

3-12 лет

«Логическая мозаика» (учебный мозаичный набор)

3-6 лет

Все эти игры были использованы при проведении диагностики в течение месяца.

В результате проделанной работы были подобраны также игры, формирующие логическое мышление: лингвистические и дидактические игры, логические задачи, стихи-небылицы с логическими ошибками, которые направлены на развитие связной речи, логического мышления, обогащение лексического словарного запаса дошкольников. Все игры подобраны по лексическим темам и вынесены в Приложение.

Дарьина Л. А.,

Воспитатель МДОУ № 1