Тема. Многогранное изображение характеров в трагедии.

Цели: расширить представление десятиклассников о Гамлете, выявить его идеалы, раскрыть борьбу, отношение к народу в связи с интеллектуальным движением эпохи, историей гуманизма Возрождения; углубить понимание понятия «вечный образ» и найти его характерные черты в шекспировском Гамлете; формировать навыки аналитического чтения и связной речи учащихся; воспитывать положительные качества личности.

Оборудование: цитаты из текста трагедии; эпиграф на доске.

«Гамлет»!..— понимаете ли вы значение

Этого слова? — оно глубоко, и оно велико

И глубоко: это жизнь человеческая, это

Человек, это вы, это каждый из нас.

В. Г. Белинский

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. приветствие учителя

2. Запись даты, темы урока, эпиграфа в тетрадь

II. Постановка целей и задач урока

III. Реализация домашнего задания

1. Выразительное чтение учащимися наизусть монолога

«Быть или не быть…»

Методический комментарий. Для экономии времени выразительное чтение наизусть можно провести «по цепочке»: один ученик начинает, другой продолжает и т. д. Этот метод позволяет проверить знание текста у наибольшего количества учащихся.

Хороший результат даст и метод проведения конкурса на лучшее прочтение монолога. Членами жюри в таком случае становятся сами учащиеся.

2. Высказывание «Как вести себя человеку в мире зла?»

С опорой на заполненную в тетради схему

IV. Аналитически-исследовательская беседа

(Может быть проведена в форме групповой работы.)

Вопросы для обсуждения

♦ «Последнее время — а почему, и сам не знаю — я утратил всю свою веселость, забросил все привычные занятия; и действительно, на душе у меня так тяжело, что эта прекрасная храмина, земля, кажется мне пустынным мысом; этот несравненный полог, воздух, видите ли, эта великолепно раскинувшаяся твердь, эта величественная кровля, выложенная золотым огнем,— все это кажется мне ни чем иным, как мутным и чумным скоплением паров»,— говорит Гамлет. В чем причина такого умонастроения героя?

Как совместить следующие высказывания Гамлета: «Что за мастерское создание — человек! Как благороден разумом! Как беспределен в своих способностях, обличьях и движениях! Как точен и чудесен в действии… Как он похож на некоего бога! Краса Вселенной! Венец всего живущего!» и

О, если б этот сгусток мяса растаял, сгинул, изошел росой!.. Каким докучным, тусклым и ненужным Мне кажется всё, что ни есть на свете! О мерзость! Этот буйный сад, плодящий Одно лишь семя; дикое и злое В нём властвует…

Š Почему Гамлет говорит о себе: «такой нищий, как я, беден даже благодарностью…»? Докажите двойственность социального облика Гамлета. Каким он был (мог быть) до смерти своего отца? Что говорит Офелия о Гамлете (сцена 1, третье действие)?

Š Что в Гамлете от эпохи Возрождения, от ее философии? Что он говорит о мироздании, о человеке? Каково мироощущение Гамлета? Сделайте выводы о том, какие качества характеризуют Гамлета как человека эпохи Возрождения.

Š Приведите примеры речи Гамлета (своеобразие лексики, синтаксиса, ритма). Как характеризует Гамлета его речь?

Š В трагедии «Гамлет» много роковых случайностей: неожиданно появляются в замке актёры — и Гамлет получает возможность испытать Клавдия; случайно — вместо короля — гибнет Полоний; случай возвращает Гамлета в Данию… Приведите другие примеры такого рода случайностей. Какой ответ вы считаете верным: все случайности — проявление естественного и непредсказуемого течения жизни; все случайности — проявление жестокого, неразумного и несправедливого мира, окружающего героев трагедии.

Š Среди зарубежных литературоведов распространено мнение: убедившись, что мир наполнен злом, Гамлет утратил уверенность в том, что месть его способна изменить мир к лучшему. Хотя осознание невыполненного долга тяготило принца, нельзя с уверенностью сказать, решился бы Гамлет казнить Клавдия, если бы ряд случайностей не толкнул его к этому.

Š но данному мнению противоречит монолог Гамлета, наблюдающего за молящимся Клавдием, и его слова в последней сцене 3 акта: «…Я под их подкоп — чтоб с места не сойти мне! — вроюсь ниже и их взорву…».

♦ найдите другие отрывки из текста, в которых проявляется решимость Гамлета, его уверенность в необходимости бороться со злом. Можно ли согласиться с мнением зарубежных литературоведов?

♦ И. В. Гёте сказал о «Гамлете»: «Мне ясно, что Шекспир хотел изобразить: великое дело, возложенное на душу, которой оно не по силам… Здесь посажен дуб в драгоценную вазу, которая могла принять только цветы; корни разрослись,— и ваза разлетелась вдребезги…». Справедлива ли эта оценка трагедии?

♦ «Гамлет погиб. Офелия погибла, король тоже; нет ни доброго, ни злого — всё погибло. Какое мучительное чувство должно бы возбудить в душе зрителя это кровавое зрелище! а между тем зритель выходит из театра с чувством гармонии и спокойствия в душе, с приветливым взглядом на жизнь и примиренный с нею…»,— писал В. Г. Белинский в статье «Гамлет», драма Шекспира. Мочалов в роли Гамлета». Совпадают ли ваши впечатления и чувства с описанием В. Г. Белинского? Как бы вы продолжили мысль великого критика? Как вам кажется, почему Белинский проявлял такой интерес к творчеству Шекспира?

♦ «Гамлет»!..— понимаете ли вы значение этого слова? — оно глубоко, и оно велико и глубоко: это жизнь человеческая, это человек, это вы, это каждый из нас». Как вы понимаете это высказывание В. Г. Белинского, взятые для эпиграфа урока? Устарело ли оно?

V. Заключительное слово учителя

— Мы видим, что причины неразрешимого конфликта между Гамлетом и королём, между Гамлетом и миром зла скрыты в глубине общественных отношений. Во всех образах трагедии, и особенно в образе Гамлета, нашел выражение кризис, который переживала гуманистическая мысль англии в начале XVII в.

Смерть Гамлета поистине трагична, потому что, хотя и погибли все его враги, цель, которую он себе поставил,— вернуть миру утраченную гармонию,— им не достигнута. Гамлет погиб, но одержал победу, ибо своей короткой, мучительной жизнью показал, каким может быть человек, сколь бесстрашны могут быть его помыслы и совесть, сколь красива и благородна может быть его душа. Пусть ценой жертв, но правда и справедливость должны победить — таков смысл развязки трагедии.

В образе Гамлета мы видим гуманиста эпохи Возрождения. трагедия гибели высоких иллюзий, внутренний разлад, вызванный чувством безысходности в одинокой борьбе за исправление общества,— вот главное в судьбе Гамлета и основной пафос трагедии, её идейный стержень. Гамлет — образованный, культурный человек, обладающий глубоким умом. Корень его трагедии заключается в его одиночестве.

Художественные средства, используемые Шекспиром для раскрытия образа, помогают понять социально-психологическое своеобразие личности персонажа. Драматург широко использует монологи, чтобы раскрыть духовную драму героя, передать процесс самоанализа и оценки им окружающей среды. Так же широко используются в «Гамлете» и диалоги, которые ярко передают конфликтный характер отношений героев. Действенным в раскрытии характеров героев является и использование аллегорий. С их помощью Гамлет в своих монологах высказывает отношение к противникам, Офелии.

Как человеческий характер Гамлет — это не выдумка, а явление человеческой истории, её трагическая и многократно повторяющаяся модель. Образ Гамлета обладает замечательным свойством: он пережил свою эпоху.

Гамлет завещал людям всех веков всегда считать себя лично ответственными за несовершенства и беды на земле. Он до конца остаётся человеком — человеком в самом высоком смысле слова, и этим он бесконечно дорог нам.

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия

♦ Чем дорог лично для вас Гамлет?

♦ Что запомнилось вам больше всего после знакомства с трагедией «Гамлет»?

♦ Заинтересовало ли вас творчество Шекспира?

VII. Домашнее задание

Написать творческую работу на одну из тем:

«Страницы из дневника Гамлета»;

«если бы я жил (жила) во времена Гамлета»;

«Письмо Гамлету от благодарного (возмущённого) потомка».