Программно - целевое планирование – основное средство, инструмент преобразования и осознания образовательного процесса как единого целого. Однако, в целостном педагогическом процессе необходимо выделять структурные составляющие, которые позволят не только распределить развивающие задачи по видам деятельности, но и учесть формы организации как детей, так и воспитателей.

Следовательно, эффективность педагогической деятельности обеспечивается организацией целенаправленного и грамотного руководства во всех структурах образовательного процесса дошкольного учреждения, а также во взаимодействии с семьёй.

Опираясь на рекомендации Н. Михайленко и Н. Коротковой, мы выделяем в планировании следующие структурные блоки:

1. ОЗ специально организованное обучение в форме занятий.

Данный блок следует планировать календарно, то есть на каждый день, исходя из сетки занятий. Сетка занятий составляется совместно с методистом на основании образовательной программы, базовой для учреждения. Педагог здесь занимает позицию «учителя», который ставит определенные задачи, предлагает способы или средства их решения, оценивает правильность действий, ведёт индивидуальную работу.

2. СДВД – совместная деятельность взрослого с детьми, которую предлагаем планировать перспективно – на квартал. Однако и в перспективе должны присутствовать целевой, технологический, содержательный компоненты.

В целевом компоненте оптимальным вариантом является расположение развивающих задач по видам детской деятельности, воспитанию определённых навыков и т. д. Необходимо также ставить задачи по индивидуальному развитию.

Технологический и содержательный компоненты обозначаются в методах и приемах. Технология в общих чертах обозначена Н. Михайленко, Н. Коротковой, которые определяют позицию педагога в данном блоке как равного партнера, принимающего замыслы детей и вводящего свои предложения. Он демонстрирует разнообразные способы действий, решает возникающие проблемы «вместе» с детьми без жестких оценок. Конкретная технология и содержание определяются базовыми программами. Имеется большой простор для творчества педагогов при «адаптации» программы к конкретным условиям своего учреждения, группы.

3. ССД – свободная самостоятельная деятельность также планируется с перспективой на 3 месяца. В свободной деятельности педагог является «создателем» окружающей развивающей среды, которая обеспечивает возможность реализовать интересы и склонности ребёнка, создает условия для оптимизации процесса саморазвития дошкольника.

Однако, размещение материала связано с трудностями пространственного характера, ограниченностью помещения д/сада. Удачным является решение размещать познавательный материал в разных функциональных пространствах. Следовательно, планировать изменения в предметной среде оптимальнее всего по функциональным уголкам. Например:

Функциональное помещение

Изменения в содержании предметной развивающей среды

Уголок сказки

1.Создать игровые ситуации на фланелеграфе к литературным произведениям «Красная шапочка», «Колобок».

2.Внести маски и атрибуты к сказкам: «Лисичка со скалочкой», «Красная шапочка».

3.Внести схему «Кто это», на которой дети определяют заместителей волка, лисы, Красной шапочки.

4.Внести книги к вышеперечисленным сказкам.

5.Внести игру «что сначала, что потом».

Изо-студия

1.Внести в свободную деятельность новый ИЗО-материал: восковые мелки.

2.Внести игру «Изображение из фигур»

3.Альбом «Дымка»

4.Заготовки для дымки: лошадки.

5.Альбом «Угадай настроение»

6.Альбом «Осень»

И т. п.

4.Помимо блоков следует выделить раздел «Работа с родителями», который планируют с учетом просветительского, организационного и коррекционного направлений. Планирование осуществляется по следующей схеме:

Период

Содержание работы

Формы, методы, приемы

1.сентябрь

Изучение социально-культурного состава семей.

Анкетирование, индивидуальные беседы.

2.сентябрь

Информация о сетке занятий, режиме, антропометрических данных, о специалистах, работающих с группой.

Наглядная агитация.

При составлении плана работы необходимо иметь ввиду, что данные блоки должны выступать сопряженно, взаимосвязано.