Использование технологий встречных усилий на уроке обобщения и систематизации материала по теме «Деепричастие».

Цели урока: обобщение и систематизация сведений о деепричастии как части речи и

деепричастном обороте; выработка практического умения находить

деепричастия в предложении, определять их вид; закрепление навыка

правописания не с деепричастиями; развитие умения составлять текст

на нравственную тему с использованием деепричастий и деепричастных

оборотов; воспитывать доброту, взаимоуважение.

Оборудование: таблички с названиями станций, карточки с заданиями.

Урок построен в форме путешествия с остановками на станциях «Теоретическая», «Словообразовательная», «Проверочная», «Синтаксическая», «Занимательная», «Творческая» с использованием технологий встречных усилий учителя и ученика.

В начале урока учитель, сообщая тему и основную цель урока, предлагает учащимся сформулировать свои (важные для них лично) цели учебной деятельности. Это позволяет учащимся включиться в активную деятельность на уроке. В конце урока учитель должен вернуться к целям учащихся.

Этапы работы на уроке.

1.Станция «Теоретическая».

«Согласен – не согласен».

Работа по повторению теоретических сведений происходит в форме диалога: ученики обращаются друг к другу или к учителю с тезисами, которые можно принять или не принять. Начать диалог может учитель. Например: «Я утверждаю, что деепричастие – самостоятельная часть речи, обозначающая добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом». Ученики продолжают мысль учителя: «Я согласен с данным утверждением. Но ещё хочу добавить, что деепричастие – неизменяемая часть речи» и так далее.

(Такой приём повторения теоретического материала способствует развитию логического мышления, умению сконцентрировать внимание на своих и чужих ответах).

2.Станция «Словообразовательная».

Карточка №1.

Прочтите глаголы. Образуйте от них деепричастия несовершенного вида. Ответьте на вопрос, от всех ли глаголов возможно образовать деепричастия. Если нет, объясните причину.

(Учащиеся знают, в каких случаях невозможно образовать деепричастия несовершенного вида. Соответствующие записи в «Справочниках» были сделаны учащимися на предыдущем уроке, где речь шла о способах образования деепричастий).

Замирать, расстилаться наслаждаться, шить, ткать, бежать, пахать, безмолвствовать, мёрзнуть, ехать, петь.

(Образованы деепричастия Замирая, расстилаясь, наслаждаясь, безмолвствуя)

Разберите по составу первые два деепричастия.

Какая орфограмма встретилась в этих словах?

3.Станция «Проверочная».

1.Карточка №2.

2.Прочитайте текст. Выпишите в два столбика деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Это полезно знать.

Получив книгу в библиотеке, внимательно ознакомься с ней. Прочитав на титульном листе фамилию автора, постарайся запомнить, кто написал книгу. Читай внимательно, не «глотая» страниц, не пропуская рассуждений автора. Помни, что вникая в них, ты знакомишься со взглядами самого автора, с его отношением к героям.

Продумывая отношение к героям, попытайся дать ему свою оценку. Подумай, правильно ли они поступают, совершая тот или иной поступок.

Закрывая последнюю страницу книги, подумай, чем она тебя обогатила, какой оставила след в твоей жизни.

(Правильность выполнения задания проверяется в парах.

- Правильно ли выполнил задание твой сосед по парте? Докажи.).

2.Реализация домашнего задания.

(Готовясь к уроку, ученики должны были выписать несколько пословиц и поговорок, в которых встречаются деепричастия с НЕ).

Один ученик диктует свои предложения одноклассникам. Отвечает тот, кого хочет спросить сам ученик. (Возможна работа и в парах).

4.Станция «Синтаксическая».

Синтаксический разбор предложений.

1.Сделав зло, не жди добра.

(Синтаксический разбор данного предложения выполняется на доске).

2.Ученики самостоятельно разбирают ещё одно предложение по выбору.

Учись, не глядя на людей. Уважая человека, уважаешь себя. Начиная дело, о конце думай. Признавая достоинства друга, не закрывай глаза на его недостатки.

(Во время проверки учащиеся объясняют смысл поговорки, отмечают, что все предложения односоставные).

6. Деепричастие, образованное от непереходного глагола: Увидев, присев, назвав. 7.Деепричастие, имеющее устаревший суффикс: Снимая, будучи, списав. 8. Глагол, который не образует деепричастия: Жать, жить, дать. 9. Деепричастие совершенного вида, образованное с помощью суффикса –я: читая, унеся, унося. 10. Деепричастие, выступающее в роли обстоятельства образа действия: Смеясь, он рассказывал о своих приключениях. Увидев меня, она перешла на другую сторону улицы. Выждав момент, он ринулся в бой. 11. Деепричастие, выступающее в роли обстоятельства причины: Забыв дома ключ, он сильно разволновался. Придя в школу, Петька рассказал лучшему другу о том, что с ним произошло. Плача и смеясь одновременно, Мишка потирал разбитое колено.

По вертикали: 1. Деепричастие совершенного вида: Посоветовав, потягиваясь, разбрасывая.

2. Деепричастие возвратное: Переписывая, стукнувшись, приплясывая. 4. Деепричастие несовершенного вида: Перебежав, запираясь, вымывшись. 5. Деепричастие, образованное от переходного глагола: Прикрывая, занимаясь, подскочив.

6.Станция «Развитие речи».

Учитель знакомит учащихся с текстом, состоящим из правил поведения человека в общественных местах.

Встречаясь со взрослыми или входя в помещение, здоровайся первым. Здороваясь со старшими, руки не протягивай, подожди, пока они сами этого не сделают. При этом сними фуражку или шапку и не надевай, пока не пожмёшь руку. Подавая руку, сними с неё перчатку, немного наклонись вперёд. Кланяясь, нагни только голову, а не сгибайся пополам и не размахивай руками. Садясь в трамвай или автобус, пропусти первым свою спутницу.

Задание: Написать сочинение-миниатюру «Как вести себя в школе» (по дороге в школу, по дороге домой, в спортзале и т. д.), включив в предложения деепричастия и деепричастные обороты.

В конце урока учитель, подводя итоги, спрашивает детей, достигли ли они цели, поставленной перед собой в начале урока..

Дома учащимся предлагается повторить ещё раз материал о деепричастии для выполнения тестовой проверочной работы и написать сочинение-миниатюру на лингвистическую тему: «Какую роль играют деепричастия в речи человека?»

    русского языка и литературы высшей квалификационной категории Белкиной Татьяны Алексеевны