Цель: Ознакомить учащихся с историей создания пьесы «Вишнёвый сад»; развивать навыки целостного анализа действия драматического произведения; создать установку на дальнейшее общение с текстом произведения; познакомить с процессом работы московского Художественного театра над спектаклем «Вишнёвый сад»; формировать коммуникативные компетенции; повышать интерес к драматургии и творчеству а. П. чехова; развивать у учащихся навыки анализа текста и монологической речи. Оборудование: Учебник, текст пьесы «Вишнёвый сад», иллюстрации к пьесе.

Прогнозируемые

Результаты: Учащиеся знают содержание изучаемой пьесы; формулируют проблемы, поднятые автором, раскрывают идейный смысл пьесы; определяют характерные особенности чеховских пьес и его новаторские достижения.

Форма проведения: Урок-диалог.

ХОД УРОКА

I. Организационный Этап

II. Актуализация Опорных Знаний

Слушание нескольких творческих работ (см. домашнее задание предыдущего урока)

III. Постановка Цели И Задач Урока.

Мотивация Учебной Деятельности

Учитель. В 1888 и 1889 гг. чехов отдыхал в имении линт-варёвых, близ Сум Харьковской губернии, где повидал немало запущенных и умирающих дворянских усадеб. В сознании писателя постепенно вызревал замысел пьесы, в которой отразились бы многие подробности жизни обитателей старых дворянских гнёзд.

Работа над пьесой «Вишнёвый сад» требовала от чехова больших усилий. «Пишу по четыре строчки в день, и те с нестерпимыми


Мучениями»,— сообщал он друзьям. Однако, превозмогая болезнь, бытовую неустроенность, чехов писал «большую пьесу».

Первое представление «Вишнёвого сада» на сцене московского Художественного театра состоялось в день рождения а. П. чехова — 17 января 1904 г. Художественный театр впервые чествовал своего любимого писателя и автора многих постановок коллектива, приурочив это к 25-летию его литературной деятельности.

«Вишнёвый сад» — удивительное произведение русской литературы. Его создавал смертельно больной автор, сознающий близость своего ухода. Он говорил миру: «Прости…» Это настроение отзывалось в финальных репликах его героев: «…прощай!.. Прощай!» Есть неуловимо уходящее время, в ход которого включены все. И всё происходящее с нами надо принимать мудро и с юмором. Об этом говорит нам чехов в своей прощальной комедии о вечном круговороте жизни. Какую же «безусловную и честную» правду мог увидеть писатель в конце XIX в.? Ответ на этот вопрос мы получим, ближе ознакомившись с его пьесой «Вишнёвый сад».

IV. Работа Над Темой Урока

1. вступительное слово учителя (устный журнал)

— Стремление к естественности, к жизненной правде подвигло а. П. чехова к созданию пьесы не драматического или комедийного, а весьма сложного жанрового содержания. Драматизм в ней гармонично сочетается с комизмом, а комическое проявляется в органическом сплетении с драматическим. «Вышла у меня не драма, а комедия, местами даже фарс»,— писал а. чехов. В основе пьесы лежит комедийное начало. Во-первых, положительные образы, какими являются трофимов и аня, оказываются совсем не драматическими — по внутренней своей сущности они оптимистичны. Во-вторых, владелец вишнёвого сада Гаев изображён тоже преимущественно комически. В-третьих, комическая основа пьесы отчётливо видна в комически-сатирическом изображении почти всех второстепенных действующих лиц: Епиходова, Шарлотты, Яши, Дуняши. Однако современники восприняли новую вещь писателя, как драму. Станиславский писал, что для него «Вишнёвый сад» является не комедией, не фарсом, а в первую очередь трагедией. И он поставил пьесу именно в таком драматическом ключе.

Говоря об истории её создания, следует подчеркнуть три момента: 1) это последняя пьеса писателя, поэтому в ней его самые сокровенные мысли о жизни, о судьбе родины;


2) а. П. чехов настаивал, что это комедия, предупреждал, что и роль Вари, и роль лопахина — комические;

3) сад для антона Павловича связан с радостью, красотой, трудом, будущим, но не с печалью о прошлом. В 1889 г. он пишет в письме: «Погода чудесная. Всё поет, цветёт, блещет красотой. Сад уже совсем зелёный, даже дубы распустились. Стволы яблонь, груш, вишен и слив выкрашены от червей в белую краску, цветут все эти древеса бело, отчего поразительно похожи на невест во время венчания». авторская позиция заключена и в ремарках первого действия:

Утренняя бодрость, свежесть, ожидание солнца — это тяга к будущему.

Основное событие пьесы — покупка вишнёвого сада. Все проблемы, переживания героев строятся именно вокруг этого. Все мысли, воспоминания связаны с ним. Именно вишнёвый сад является центральным образом пьесы. Правдиво изображая жизнь, писатель рассказывает о судьбе трёх поколений, трёх социальных слоёв общества: дворянства, буржуазии и прогрессивной интеллигенции. Отличительной особенностью сюжета является отсутствие ярко выраженного конфликта. Все события происходят в одном имении с постоянными персонажами. Внешний конфликт в пьесе заменён драматизмом переживаний героев. Старый мир крепостной россии олицетворяют образы Гаева и раневской, Вари и Фир-са. Сегодняшний мир, мир деловой буржуазии, представлен ло-пахиным, мир неопределившихся тенденций будущего — аней и Петей трофимовым.

2. аналитическая беседа, направленная на развитие ассоциативного мышления и выявление особенностей жанра пьесы «вишнёвый сад»

Š абстрагируйтесь от названия пьесы а. П. чехова. Скажите, какие ассоциации возникают в вашем воображении, когда вы слышите словосочетание «вишнёвый сад»?

Š Сравните свои ассоциации с чеховским представлением этого образа.

Š можно ли соотнести ваши ассоциации с названием пьесы? Запишите свои мысли в тетрадь.

Š Кого можно считать положительными героями? Драматичны ли образы Пети и ани?

Š Драматичен ли образ лопахина?

Š В чём комичность образов раневской и Гаева? а в чём их драматичность?


• Кто виноват в драматичности жизни раневской и Гаева?

• Докажите, что второстепенные герои также комичны (Яша, Ду-няша, Шарлотта, Семёнов-Пищик, Епиходов).

3. Пересказ учащимися содержания пьесы «вишнёвый сад»

«по цепочке»

Задание. Кратко передайте содержание пьесы. (Потеря вишнёвого сада, его продажа — катастрофа для всех героев пьесы. Почти все теряют кров, словно перелётные птицы.) Вспомните определение понятия «сюжет».

4. работа над образами произведения «Персонажи пьесы»

(в группах)

Комментарий. Учащимся (3-4 группы) предлагается объединить персонажей пьесы согласно самостоятельно определённому принципу. Свою точку зрения нужно аргументировать. Записи итогов работы учащиеся заносят в тетрадь.

Примерные принципы деления персонажей:

По социальному признаку — помещики, слуги, купец, с неясным социальным признаком;

По отношению ко времени — прошлое, настоящее, будущее;

По главенству и второстепенности героев.

Как правило, редко предлагается принцип деления персонажей По отношению к вишнёвому саду, Поэтому учащимся можно подсказать такой способ деления. После выполнения работы обсуждаются результаты с обязательной оценкой аргументов, приводимых группами. Этот вид работы ценен тем, что учащиеся осознают: единого, «правильного» принципа деления нет, а. П. чехов не предлагает однозначных ответов на вопросы.

5. творческий практикум: составление устной миниатюры

«Как бы я поставил пьесу «вишнёвый сад» на сцене?»

V. Рефлексия. Подведение Итогов Урока

Обобщение учителя

— В 1898 году двое выдающихся театральных деятелей — К. С. Станиславский и В. И. Немирович-Данченко — решили создать свой театр.

Характеры в «Вишнёвом саде» писались для актеров, которые триумфально сыграли «чайку», «Дядю Ваню», «три сестры»,— и чехов уже наизусть знал все их ужимки, приёмы, интонации, таланты. И когда писал «Вишнёвый сад» — писал для мХт и видел, заранее видел, как Станиславский, Качалов, москвин, Книппер


Будут играть. (Увы, его распределение не сбылось: раневскую, как и хотел автор, сыграла его жена Ольга Книппер, Петю — Качалов. Остальные роли были розданы против воли создателя пьесы. Страдания автора трудно вообразить.)

При постановке «Вишнёвого сада» Станиславский использовал уже отработанные при постановках «Дяди Вани», «трёх сестёр», «чайки» приёмы. Но к ней их уже трудно было применить. «Вишнёвый сад» требовал новых приёмов, интонаций и решений на сцене.