Цель: совершенствовать умение учащихся передавать диалогическую прямую речь в форме косвенной, вводить цитаты в пересказ, накапливать наблюдения к выводу о роли диалога и монолога в драме; осуществлять подготовку к сочинению-характеристике действующих лиц; развивать речь; воспитывать внимание и вкус к слову.

ХОД УРОКА

I. Постановка целей и задач урока

II. Работа над темой урока

1. Беседа по содержанию явления и чтение диалога по ролям

Как отнесся городничий к сватовству Хлестакова?

Каково настроение Антона Антоновича к началу разговора с Анной

Андреевной?

Каковы мечты городничего и его жены?

Почему Сквозник-Дмухановскому хочется быть генералом?

2. Проверка индивидуального домашнего задания

Комментарий для учителя. В пересказах, как правило, будут часто употребляться глаголы говорит, сказал. Поэтому коллективно подбираются слова-действия, которые передали бы не только смысл высказываний Осипа, например, но и оттенки чувств, не скрываемых Осипом наедине с собой. Эта работа привлекает внимание учащихся к интонации как способу передачи выразительности речи. Устанавливаем, что Осип

• думает вслух (…есть так хочется…),

• осуждает Хлестакова (…нужно в каждом городе показать себя!),

• передразнивает барина,

• сетует на жизнь (Эх, надоела такая жизнь!),

• говорит мечтательно (о деревенской жизни, её прелестях),

• вспоминает с удовольствием (петербургскую жизнь),

• усмехается,

• сердится (…пошёл кутить…),

• ворчит наставительно (…коли служишь, так служи),

• размышляет обеспокоенно (Ну, а коли не заплатим?),

• вздыхает тоскливо (…хоть бы какие-нибудь щи).

3. Работа над синонимическими возможностями русского языка

На примере сцены, раскрывающей душевное состояние Городничего и его жены после сватовства Хлестакова к их дочери Задание: подберите соответствующие слова и словосочетания («был сильно возбужден», «безудержная радость охватила его», «были на верху блаженства», «долго не мог прийти в себя», «счастливы от одной мысли, что породнятся с “большим” человеком», «был на седьмом небе от счастья», «находился в блаженном состоянии» и т. д.)

4. Работа над составлением плана изложения

1) Птицы «высокого полета».

2) Месть «охотникам подавать просьбы и доносы».

3) «Уж когда торжество, так торжество!»

4) Желание «большой чин зашибить».

5) «Славно быть генералом!»

6) «Жизнь нужно совсем переменить».

7) Что нового мы узнаем о характерах действующих лиц из диалога?

5. Написание изложения

(Фрагмент работы одной из восьмиклассниц:

После того как Хлестаков «обручился» с Марией Антоновной, Антон Антонович долго не мог прийти в себя. В первую минуту он не поверил такому счастью, а потом безудержная радость от мысли, что они с женой станут «птицами высокого полета», охватила его. Первая мысль, которая зародилась у него, была мысль о мести. Городничий приказывает квартальному переписать всех «охотников подавать просьбы и доносы», потом говорит ему, чтобы «валял во все колокола» о том, что он, городничий, «выдает дочь свою — не то, чтобы за какого-нибудь простого человека, а за такого, что и на свете ещё не было», который, по его мнению, может всё.

После того, как уходит квартальный, Антон Антонович начинает делиться со своей женой самыми сокровенными мечтами. Он уже вошел в роль «тестя» «большого» человека и представляет себя в разных чинах. Предел его мечтаний — стать генералом. Генералом он хочет быть только потому, что тогда ему будут оказывать большие почести. Этого он жаждет больше всего. И т. д.)

III. Подведение итогов урока

IV. Домашнее задание

Повторить Домашнее задание к уроку № 31 (кроме индивидуального).