Тема: Выбор сюжета, эскиз-поиск к работе.

Цель: 1. – научить выбирать из сказки самую существенную и содержательную сценку;

- научить делать эскиз-поиск к работе;

- дать знания о работе книжного иллюстратора.

2. Закрепить навык работы с цветными карандашами (графические приёмы).

3.Воспитывать чувство прекрасного, чувство ответственности перед коллективом,

умение соревноваться, выражать главную мысль изобразительными средствами.

Оборудование: для детей: альбом, цветные карандаши или фломастеры.

Для педагога: Иллюстрации художников на тему сказок, работы детей на аналогичные темы.

План по времени: Орг. момент 2 мин.

Повторение 3 мин.

Объяснение 7 мин.

Самостоятельная и индивидуальная

работа 15 мин

Итог 3 мин.

Содержание занятия

Часть занятия Содержание

1. Орг. момент

2. Повторение

3. Объяснение

4. Самостоятельная работа

5. Итог - Приветствие, концентрация внимания.

Беседа.

1/К каким сказкам уже делали иллюстрации?

2) Какое искусство предполагает использование карандашей и фломастеров, какие приёмы существуют в графике? ( штрих, линия, тон).

1. Показ книжных иллюстраций к сказкам ( Канашевич, Билибин и др.)

2. Рассказ о работе книжного иллюстратора.

3. Предназначение книжных иллюстраций.

4. Объяснение цели всей темы « Сказка».

5. Выбор наиболее содержательного сюжета из заданной сказки « Теремок»,

« Репка», « Русалочка».

6. Объяснение цели создания поиска-эскиза и правил его ведения. Цветные карандаши и фломастеры более приемлемы, чем краски, т. к. на этом этапе работы очень важна детальная прорисовка композиции, только в уменьшенном виде.

7. Разделение группы на 2 подгруппы по 7-8 человек, у каждой своя сказка.

Выполнение поиска-эскиза к композиции « Сказка». Контроль педагога, индивидуальная работа. Заострение внимания на типичных ошибках.

Подведение итога по подгруппам (соревнование).

Минивыставка эскизов для выполнения композиции в подгруппах.

Для отслеживания результатов реализации данной программы, предусматривающей развитие творческой личности ребёнка посредством художественного воспитания выявляются следующие критерии:

1. Развитие познавательной активности в творческой деятельности.

Уровни:

ВЫСОКИЙ: У ребёнка присутствует устойчивый познавательный интерес, он легко и быстро увлекается любым творческим делом, обладает инициативой, уже имеет склонность к частичному самообразованию. Доводит начатое дело до конца, эмоционально относится к процессу творчества, испытывает радость от конечного результата.

СРЕДНИЙ: Интересуется многими видами творческой деятельности, испытывает потребность в получении новых знаний, но останавливает свой выбор на нескольких видах деятельности. Доводит начатое до конца. Эмоционально относится к процессу творчества, испытывает радость и удовольствие от конечного результата работы.

НИЗКИЙ : Слабый интерес к творческой деятельности. Имеет склонности к какому-нибудь одному виду деятельности. Постоянно требуется помощь педагога, так как нет навыков самостоятельной деятельности. Не испытывает радости открытий.

2. Развитие творческих способностей ребёнка через искусство.

Уровни:

ВЫСОКИЙ: Владеет творческим подходом в ИЗОдеятельности. Обладает гибкостью ума и оригинальностью: способен предложить и проработать несколько творческих решений, выбрать лучшее. Скомбинировать несколько творческих идей, доработать детали, способен рискнуть для получения необычного результата.

СРЕДНИЙ: Творческие способности избирательны, оригинальность средняя. Способен предложить творческое решение, но не может проработать детали. В своей работе иногда склонен ориентироваться на работы других детей, редко рискует, боясь испортить работу.

НИЗКИЙ: Творческие задачи остаются неразрешенными, творческий подход отсутствует. Оригинальность отсутствует. Ребёнок предпочитает повторять работу других детей, а не творить самому.

Примечание: Возможно использование промежуточных уровней, основным критерием которых является степень оригинальности, как основной показатель развития творческих способностей:

- выше среднего;

- ниже среднего.

3. Знание основ изобразительного искусства.

ВЫСОКИЙ: Имеет представление и знания о работе художников в разных видах искусства ( живописи, графики, театре и др.). Знает и может применить техники, присущие разным видам искусства. Умеет создавать эскиз последующей работы. Может синтезировать несколько видов искусства, для достижения наибольшей выразительности образа. Аккуратен, трудолюбив. Способен дать объективную характеристику своей работе. Обладает эстетическим вкусом, который является основополагающим фактором для всей работы.

СРЕДНИЙ: Имеет представления о работе художников. Знает, но не всегда применяет техники, присущие различным видам искусства. Умеет создавать эскиз композиции, но часто не может самостоятельно прорабатывать детали. Может комбинировать различные техники. Аккуратен, трудолюбив. Выполняет работу с учётом эстетического вкуса.

НИЗКИЙ: Знания о работе художников беспорядочны и разрозненны. Знает некоторые техники, но зачастую не стремится их применять. Не способен самостоятельно проработать эскиз. Не аккуратен, трудолюбие избирательно. Эстетический вкус не развит и не является основополагающим фактором для работы.

4. Уровень сформированности гуманных отношений.

ВЫСОКИЙ: Уважение к людям, терпимость к интересам других. Взаимопонимание, взаимовыручка, скромность, внимание. Культура общения. Ребёнок способен выявить уровень своего творческого «Я». Внимание и чуткость друг к другу, способность сопереживать. Инициативен, добросовестно и без напоминания выполняет поручения, умеет работать в коллективе.

СРЕДНИЙ: Проявляет стремление помочь, но не всегда. Заботы о других часто на словах. Инициативу проявляет не всегда. Добросовестно выполняет разовые трудовые поручения, нос напоминания взрослого. Нет эмоционального отклика на успехи коллектива. Не всегда может работать в коллективе.

НИЗКИЙ: Проявляет недостаточную заботу о близких, о семье, о группе. Культивирует положительные качества своего « я». Инициативу не проявляет, иногда отказывается выполнять поручения. Не может участвовать в коллективной деятельности.