Тема урока: Подгруппа азота

Тип урока: Интеллектуальная игра «Прямо в цель»

Цели урока:

A) Общеобразовательные

Расширить кругозор учащихся, закрепить и углубить знания учащихся, привлечь к работе с дополнительной литературой, научить быстро ориентироваться в учебном материале

B) Развивающие

Развитие у учащихся познавательных способностей, формирование самостоятельности мышления, умения логически рассуждать, обобщать и делать выводы из полученных знаний

C) Воспитательные

Формирование навыков коллективной работы в сочетании с индивидуальной, повышение творческой активности учащихся, чувства ответственности перед своими товарищами.

Структура урока

1. Представление команд

2. Конкурсы

3. Творческая работа

4. Подведение итогов

Оборудование: Диск с дротиками, схемы, рисунки, карточки с заданиями, песочные часы, картонные стрелы и кружочки разных цветов.

Подготовка к игре. Для игры потребуется диск с дротиками (детская игра «Попади в цель!»), его вешают на доске. Диск разбиваем на четыре сектора (

Каждый сектор делим на подсектора, в которые вписываем мелом номера вопросов – от одного до восьми. В творческом секторе восьмой подсектор – удача (У). Кроме того, необходимо запастись картонными стрелками и кружочками разных цветов, песочными часами, карточками с заданиями в трех экземплярах и учетными листами.

За две недели начинаем теоретическую подготовку к игре: изучаем историю открытия элементов пятой подгруппы и их соединений, учащиеся пишут творческие работы, на основе которых составляем вопросы творческого сектора.

Правила игры. Класс делим на три команды. Каждая команда выбирает капитана. Во время игры капитан назначает отвечающих на вопросы и помощника, который фиксирует в учетном листе правильные ответы членов команды, версии и дополнения.

Представитель команды метает дротик и тем самым выбирает номер вопроса для обсуждения. Например, выпадает желтый сектор, вопрос №3, учитель объявляет его и записывает данный номер под желтым прямоугольником на доске. Если этот же вопрос выпадает еще раз, то двигаемся по часовой стрелке и обсуждаем вопрос №4. В случае выпадения сектора «удача»учащиеся зачитывают лучшую творческую работу и получают за это стрелку. Этот сектор может играть три раза: по одному разу для каждой команды.

На обсуждение отводим минуту. Если команда дает неправильный ответ, то право ответа переходит к другой команде и у нее появляется шанс заработать дополнительное очко. За правильный ответ команда получает одну стрелку, за дополнение – один кружок. Три кружка можно обменять на одну стрелу.

В конце игры подводим итоги: подсчитываем стрелы и кружки у каждой команды и записываем результат на доске. Помощник капитана сдает лист учета, в котором отражена работа членов команды, что позволяет учителю оценить знания учащихся.

Сектор теоретический

1. В атмосфере азота производят сварку активных или средней активности металлов, хранят и перевозят произведения живописи. Почему? Ответ поясните.

Ответ: В молекуле азота очень прочная тройная неполярная связь N=N, поэтому его используют как инертную среду при сварке металлов и транспортировке картин.

2. Дайте названия и характеристику всем известным оксидам азота.

Ответ: N2O – оксид азота (1), «веселящий газ» - средство для наркоза, несолеобразующий оксид, не взаимодействует с водой, растворами кислот и щелочей, кислородом; NO – оксид азота (2), безразличный оксид, не взаимодействует с водой, растворами кислот и щелочей, но быстро окисляется при обычных условиях до NO2; N2O3 – оксид азота (3), реагирует со щелочами, с водой дает HNO2; NO2 – оксид азота (4), «бурый газ», «лисий хвост», кислотный оксид, взаимодействует с водой и растворами щелочей; N2O5 – окcид азота (5), кислотный оксид, самопроизвольно разлагается на NO2 и O2, с водой образует HNO3.

3. Перед вами схема «Круговорот азота» (рис.2). Приклейте кружочки с формулами соединений азота (N2, NO, NO2, HNO2, HNO3, NH3, NH4NO3, MeNO3, азотсодержащие органические вещества) в нужные места. Объясните свой выбор.(“Нет жизни без азота. Д. Н.Прянишников”)

Рисунок 2. Круговорот азота в природе

АТМОСФЕРА

 

РАСТЕНИЯ

 

ЖИВОТНЫЕ

 

ПОЧВА

 

 



В книге выдающегося писателя-сатирика Дж. Свифта «Путешествие Гулливера» есть описание академии Ладаго: « В его распоряжении были две большие комнаты, загроможденные самыми удивительными диковинами, 50 помощников работали под его руководством. Они сгущали воздух в сухое плотное вещество, извлекая из него селитру…»

Напишите цепочку превращений, в результате которых из воздуха и воды можно получить селитру.

Ответ:

N2 NO NO2 HNO3

NH4NO3

H2O H2 NH3

5. Азот образует множество соединений. Напишите формулы и названия соединений, таблички с которыми прикреплены на древе азота (рис.3).

Таблички с названиями и формулами: карбонат аммония, азотная кислота, сульфат аммония, хлорид аммония, азотистая кислота, гидрат аммиака, аммиак, азот, AgNO3, KNO3, KNO2, NaNO2, Cu(NO3)2, N2O, NO2, N2O5, N2O3, NO.

6. Дайте определения следующих понятий: аллотропия, селитра, термолиз, обратимая химическая реакция, восстановитель, окислитель.

Сектор практический

1 Сделайте модель молекулы аммиака, используя пластилин и спички. Укажите, где располагается неподеленная пара электронов.

Ответ: Модель представляет собой незавершенный тетраэдр, в котором связи азота с водородом располагаются под углом 1070. Неподеленную пару электронов символизирует спичка без атома водорода.

2 Соберите прибор для получения аммиака и поясните ваши действия.

Ответ: Аммиак собирают в перевернутый сосуд способом вытеснения воздуха, так как этот газ легче воздуха и хорошо растворим в воде. Пробирку, в которой проводят реакцию, укрепляют с наклоном в сторону отверстия, чтобы капли воды не стекали в реагирующую смесь. Лапка штатива должна находиться у отверстия пробирки. Прогревание смеси проводят в верхней части пламени.

3 “Огненная надпись!”

Внимание: Опыт проводят в вытяжном шкафу. Линии рисунка должны быть непрерывными.

Смешайте 20 г. нитрата калия и 15 мл горячей воды. Полученным раствором сделайте надпись на плотной бумаге (ватмане), например алхимический знак золота, затем хорошо просушите. Достаточно коснуться надписи тлеющей лучинкой, чтобы она стала огненной.

Что происходит с калийной селитрой в этом опыте?

Ответ: Происходит термолиз селитры:

2KNO3 2KNO2 + O2

Кислород, образующийся в этой реакции, поддерживает процесс горения и вызывает горение (тление) бумаги.

4 Даны растворы хлорида аммония, нитрата серебра и аммиака. С помощью качественных реакций распознайте данные соединения.

Ответ: Раствор аммиака можно определить по специфическому запаху. При сливании растворов нитрата серебра и хлорида аммония образуется творожистый осадок хлорида серебра.

5 Проделаем опыт Я. Б. Ван-Гельмонта, Алхимика 16 в., и объясните его.