Цель

Развитие читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Задачи

1.Образовательная:

- знать текст стихотворения «Узник», модель работы с художественным текстом, роль прогноза и установки;

- уметь выразительно читать, анализировать и интерпретировать художественный текст, находить средства художественной изобразительности.

2.Развивающая:

- обогащение и усложнение словарного запаса, усиление коммуникативных свойств речи, овладение выразительными свойствами языка;

- развивать умения анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать.

3.Воспитательная:

- воспитание гражданской позиции;

- формирование гуманных отношений.

Тип урока

Урок формирования знаний, умений, навыков. Практикум.

Вид урока

Урок словесности.

Методы

Репродуктивный, проблемный, эвристический.

Организационные формы обучения

Фронтальная, индивидуальная.

Структура урока

Линейная.

Средства обучения

1.Раздаточный материал

Ксерокопии стихотворения Пушкина «Узник». См. Приложение.

2.Дидактический материал

Опорная схема «Модель работы читателя с текстом». См. Приложение.

3.Наглядный материал

Опоры на листах «Тропы», «Установка», «Прогноз», «Модель работы читателя с текстом», «Рифмы», «Метры».

4.Вспомогательный материал

Ксерокопии стихотворений Кушнера и Бунина для учителя. См. приложение.

Оформление доски

Учимся читать и понимать художественный текст.

А. С.Пушкин «Узник».

«Читается трояким образом: первое - читать и не понимать; второе - читать и понимать; третье - читать и понимать даже то, что не написано».

( Я. Княжнин)

узник

темница

неволя

орёл

молвить

вольные

Подготовка к уроку

1.Задание для класса

Повторить Р. С.(речевую ситуацию), художественный стиль, текст, тему, основную мысль, тропы.

2.Индивидуальное задание (2 чел.)

Работа с толковым словарём: темница, неволя, орёл, молвить, вольные, узник.

Ход урока

Мотивация познавательной активности

Начнём урок с игры «Угадай!».

Угадайте название стихотворения И. Бунина.

Чтение учителя («Собака»). См. Приложение.

Почему вы так думаете?

А теперь угадайте последнюю строчку стихотворения А. Кушнера.

Чтение учителя («Жаль, что комната тесна»). См. Приложение.

Почему вы так думаете?

Целеполагание

Как видите, не случайно задача нашего урока – продолжать учиться читать и понимать художественный текст. Мы используем «Модель работы читателя с текстом», узнаём, что такое прогноз и установка.

Актуализация знаний, умений, навыков.

1.У доски

Один ученик записывает речевую ситуацию художественного стиля.

2.Опрос

Что такое текст?

Дайте определение темы текста.

Дайте определение основной мысли текста.

В чём отличие художественного текста от любого другого? (цель-воздействие, создание словами картины).

Какие языковые средства используются в художественном тексте? (слова в переносном значении, тропы, эмоционально-оценочная лексика).

Назовите известные вам тропы (сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, гипербола).

3.Проверка задания у доски

Р. С.

1-много о/о воздействие

4.Практическая работа

Найдите в художественных текстах тропы, определите их вид.

А) Рыжий пух, как ржавчина, пробился на щеках. (сравнение)

Б) Сердито бился дождь в окно, И ветер дул, печально воя. (олицетворение, эпитет)

В) Обвеян вещею дремотой, Полураздетый лес грустит. (эпитет, олицетворение)

Г) Я никогда не знал, что столько тысяч тонн в моей позорно легкомыслой головёнке. (гипербола, эпитет)

Д) Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса. (метафора, эпитет)

5 Анализ эпиграфа (на доске)

Что значит понимать текст?

Объясните смысл фразы русского драматурга 18 века Княжнина.

Формирование новых понятий

1.Воспроизведение опорных знаний

Давайте вспомним «Модель работы читателя с текстом».

Что происходит на 1 этапе работы с книгой? (до чтения)

Что читатель делает на 2 этапе работы с книгой? (по ходу чтения)

Что происходит на 3 этапе? (после чтения)

2.Введение новых знаний

Что помогает читателю понять текст?

Умение прогнозировать. Прогноз - это ожидание того, что человек предсказал.

Например, зная автора книги и её название, мы можем предсказать, о чём будет текст.

Второе умение - умение менять установку. Установка - это настрой человека на что-то определённое. Установка рождается в результате прогноза. Например, стихотворение называется «Собака». Ваш прогноз: о чём это произведение?

И во время чтения текста у нас будет установка именно на такое понимание. Установка может быть гибкой и негибкой. Гибкая установка может меняться, если в тексте возникает новая информация. А негибкая установка не видит в тексте ничего нового, читатель с негибкой установкой упёртый, неинтересный. Читатель понимает текст, когда у него гибкая установка. Негибкая установка мешает пониманию текста.

Формирование умений, навыков

Практическая работа

До чтения

Стихотворение А. Пушкина называется «Узник».

Ваш прогноз. О чём это произведение?

По ходу чтения

1.Ксерокопии раздаются.

Чтение про себя.

Что непонятно?

Ваш прогноз подтвердился?

2.Словарная работа.

Наши лингвисты работали с толковым словарём. Послушаем их.

Узник - человек, который находится в заключении.

Темница - помещение, в котором находится заключённый, человек, лишённый свободы.

Неволя - 1.отсутствие свободы, плен, рабство. 2.принуждение.

Орёл - 1.крупная сильная хищная птица семейства ястребиных с изогнутым клювом, живущая в гористых или степных местностях. 2.переносное: о гордом, смелом, сильном человеке.

Молвить – устаревшее: сказать, произнести

Вольные - 1.свободные, независимые. 2.устар.- свободолюбивые. 3.не ограниченные какими-нибудь правилами, нормами, законами (всего 11 значений)

3.Чтение стихотворения вслух (2 чел.)

Какую мысль вы вложили в чтение?

О чём это произведение?

А теперь послушайте моё чтение (с издёвкой над орлом).

Так можно прочитать? Почему?

Какая мысль в таком чтении?

Давайте разберёмся, какое чтение ближе к авторскому замыслу.

4.Пересказ сюжета стихотворения

Какова история в стихотворении?

Что и с кем происходит? (2 чел)

5.Создание структурной схемы

Нарисуйте схему размещения героев стихотворения (2 чел. у доски)

Сколько персонажей? Почему? (человек и орёл)

Где они находятся? Докажите текстом.

Это ваша установка.

Информация для размышления

См. Букатов В. М. «Тайнопись бессмыслиц в поэзии Пушкина» с.44-45.

Активизируя учеников в использовании личных представлений и осмыслений грамматических форм языка при выборе своей версии «происходившего», учитель дал квалифицированную справку об охотничьих птицах: на открытом воздухе их не содержали. Их «выгуливали», но недолго, привязывая (приковывая) на это время за ногу к особым пенькам. Все же остальное время птиц держали поодиночке в темных прохладных помещениях. И делалось это для того, чтобы птица выше поднималась в небо во время охоты.

 Птичья охота была одной из царских забав. При Алексее Михайловиче, отце Петра I, даже боярам была запрещена соколиная охота. Право на неё имел только сам царь. И охотничьих птиц у него содержалось несколько тысяч! То было время расцвета соколиной забавы, и тогда вряд ли узника могли посадить в темницу к птице или птицу к узнику. А вот уже с Петра птичья охота перестает быть царской монополией. И состарившихся охотничьих птиц по дешевке могли продать кому угодно. Может быть, и смотреть за такой птицей мог по договоренности арестант.

 Какие выводы?

Наша установка гибкая, поэтому мы меняем точку зрения под влиянием новой информации.

6.Диалог с текстом

1 строфа

Чтение ученика.

Почему после первой строчки точка, а не запятая? (2 персонажа)

Во время чтения после первого стиха должна быть длинная пауза.

Кто говорит «Сижу…»? (человек)

Глагол «сижу» в прямом значении (на полу) или в переносном (в тюрьме)?

Как вы понимаете значение слова «вскормлённый»?

Почему орёл «товарищ» человека?

Почему орёл «грустный»?

Почему орёл не улетает на свободу во время охоты, а возвращается к хозяину?

Такой орёл может быть символом свободы?

Почему он машет одним «крылом»?

Почему пища «кровавая»?