Творча назва «Ода сірнику»

Тип: Захист навчального проекту.

Мети :

Освітні:

- узагальнити знання по темі «Теплові явища»;

-закріпити знання основних формул теплових процесів;

- перевірити вміння користуватися довідковою літературою;

- перевірити вміння вимірювати фізичні величини (масу, обсяг, температуру ) різними способами, оцінювати погрішність вимірів

Розвиваючі:

1.спонукати учнів до застосування отриманих знань у нестандартних, нових для них ситуаціях;

2. познайомити з науковими методами пізнання : експериментальним, моделюванням, методом теоретичного аналізу ( якісного й математичного);

3. дати поняття про загальну схему процесу наукового пізнання

-Виховні:

1. прищеплювання акуратності при виконанні експерименту й оформленні результатів роботи

2. Формування коммуникабельности при роботі вгруппах.

Устаткування: Комп'ютер, мультимедійний проектор, презентація «Як визначити потужність сірника»

Література:

1.Фізика 8 клас, А.В. Перишкин, М., Ін.,2001.

2.Програма по фізиці

3. Методика викладання фізики в 8-9 класах загальноосвітніх установ , Н.К. Гладишева, И.И. Нурминский, Москва, Освіта, 2001 рік

4. Довідник по фізиці й техніці, Енохович.

План уроку

1.Оргмомент 2-3мін

2.Виступ бригади « Доповідачі» 7-9 мін

3.Звіт бригади « Мисливці» 3-4 мін

4.Звіт бригади « Маса» 3 мін

5.Звіт бригади «Пожежники» 2 мін

6.Звіт бригади « Мислителі» 5 мін

7.Знайомство з методом теоретичного аналізу.7-8 мін

8.Моделювання (аналогове й інтуїтивне) 3-4 мін

9. Домашнє завдання 3 мін

10.Виступ експертів 2мін

11.Підсумок уроку 1мін

12. Гімн допитливих.1мин.

Роздавальний і дидактичний матеріал: сигнальні картки (червоної й сині), картки оцінки й самооцінки різних видів діяльності на уроці, буклет «Історія звичайного сірника»(по кількості учнів), сірники й сірникова коробка, сірники, покриті парафіном, склянка з водою, макет Лукинской церкви, виготовленої із сірників(творчість учнів),стенд «Людин і навколишнє середовище в епоху НТР».

Хід уроку

1.Вступне слово вчителя

Хлопці, ми сьогодні захищаємо освітній проект «Сірник». Експертами будуть учні 9 класу, призери районної олімпіади по фізиці. Вони дадуть оцінку проекту в цілому й по групах, вчастности.

Працюючи разом з вами над проектом, я нарешті-те, зрозуміла, для чого людина вчиться. Ви над цим замислювалися?

Учитися треба для того, щоб стати компетентним у деяких питаннях, і просто для того, щоб усвідомити свої здатності, силу розуму. Людина стає набагато сильніше, подружившись із наукою. Згодні?

- Вірю в цей повний чуда вік,

У силу людського генія,

Не вчора ль у печері людин,

Добував вогонь за допомогою тертя,

Грому й грози боявся він,

Каменем загострював стрілу кленову,

А зараз він до зірок спрямований,

Запалюючи сонце нове

За допомогою сигнальних карток покажіть, чи згодні ви з тим, що вчитися треба не тільки заради гарної оцінки, але й, щоб стати компетентним, тобто тямущою людиною

( Зворотний зв'язок, що повідомляє, з яким настроєм хлопці входять в урок).

2.Звіт бригад про пророблену роботу

- Слово бригаді « Доповідачі».

(Вислуховуються доповіді про історію появи сірника в побуті, технології їхнього виготовлення, застосуванні різних видів сірників на практиці.(Лунають буклети «Історія звичайного сірника»).

В облікових картках експерти й учні класу виставляють оцінки за виступи).

Слово бригаді «Мисливці».

1 член бригади повідомляє, як захистити сірники від вогкості в поході, на полюванні, під час рибного лову

Учень демонструє сірник, покритий парафіном, а потім опущену у воду на короткий час. Чиркнувши нею об коробку, спостерігається загоряння. Сірник без покриття не загоряється

2 член бригади пояснює з погляду фізики, чому покриття сірників тонким шаром парафіну або воску захищає голівку сірника від води:

Має місце явище незмочування. Молекули води притягаються друг до друга сильніше, ніж до молекул воску, парафіну, тому вода не змочує сірник

Слово бригаді « Маса».

Керівник бригади демонструє слайд зі звітом про результати виміру маси сірника, розповідає про погрішності при знаходженні маси сірника різними способами

Виконавці розповідають, як проводилися виміри

Слово бригаді « Пожежники».

Керівник демонструє слайд зі звітом про проведення експерименту по визначенню часу горіння сірника. Виконавці розповідають, яке встаткування застосовували для визначення часу горіння сірника, яким способом удалося одержати результат

Учитель:

Підходить до стенду з висловленням: « Говорять, що з одного дерева можна зробити багато сірників, а один сірник може... (Продовжите думку) спалити величезний ліс».

Ставиться проблема, яку сірник можна придумати, щоб заощаджувати ліс на неї виготовлення

Спільно доходять висновку про можливість виготовлення сірників із пластмасовим корпусом, знімною сірчаною голівкою, але багаторазово використовуваною паличкою - власником

Слово бригаді « Мислителі».

Використовуючи експериментальні дані, член бригади розраховує кількість теплоти, що виділилося при згорянні сірника, а потім потужність сірника.(Демонструється слайд із розрахунковими викладеннями).

Таким чином, проводиться теоретичний аналіз із застосуванням математичного методу для даної моделі

Школярі вирішують звичайну для них завдання:

Дано:

m=0.00001 кг, q= 13000000 Дж/кг* град, Q=?

Рішення

Q= m*q

Q=1230 Дж

Знаходять потужність по формулі: P=Q/t, P= 52 Вт, але адже навіть лампочка від кишенькового ліхтаря має потужність усього 1-1,2 Вт.

Одержали протиріччя.

Зрівняємо ще із чимсь енергію, що виділилася при згорянні сірника, наприклад, з'ясуємо ,яку масу води можна нагріти на 1 градус дана кількість теплоти

Дано:

t 2-t1=1 градус, з = 4200 Дж/кг* град, Q = 1230 Дж, m=?

Рішення

Q= c*m*(t 2-t1), m= Q/c* t 2-t1)=310г.

Учитель:

Знову отриманий нереальний результат

Які ж причини розбіжностей?

- Ми занадто спростили процес горіння, не врахували втрати енергії на конвекційні потоки, випромінювання, те, що енергія виділяється не миттєво. При перевірці, у випадку з водою, не були враховані втрати на нагрівання посудини, у якому перебуває вода, нагрівання навколишнього повітря

У довіднику по фізиці й техніці А.С.Еноховича приводиться приклад з лампочкою, що лише 4 відсотки споживаної електроенергії витрачає на видиме випромінювання - світло, інша енергія несеться конвекційними потоками, інфрачервоними променями. Інтуїтивно можна припустити, що у випадку із сірником можлива схожа ситуація, тобто не 52 Вт потужність, а в 25 разів менше, тобто близько 2 Вт. Це вже результат ближче до реального.( Демонструється слайд «Зри в корінь!»)

_ Домашнє завдання

Нам залишилося вивчити дві теми « Електромагнітні» і «Світлові явища».

Я пропоную ще дві проблеми включити в проект «Сірник»:

1) Перевірити на досвіді. На якій відстані темної вночі можна побачити відблиск сірника. ( Деякі затверджують , що на відстані близько 60 км.).

2) чи Зміниться намагніченість смугового магніту, якщо його нагріти сірником? Результати спробуйте пояснити на підставі знань про будову речовини

Отже, робота над проектом триває, « Уперед, допитливі!»

Слово експертам, оціните Захист проекту з погляду науковості, доступності дослідження, корисності

- Підсумки уроку

Збираються облікові картки оцінки й самооцінки видів діяльності на уроці, при виставлянні оцінок результати, відзначені в них, також ураховуються

Звучить Гімн Допитливих:

Один раз Лобачевский думав, кутаючись у пальто,

Як мир прямолінійний, видно, щось тут не те,

И він вдивився пильно в безхмарну височінь,

И там всі паралельні його перетнулися,

Все знакомо давно, проте,

На Землі ще багато всього,

Що гідно, повір, подиву й твого, і мого

Дивуюся траві, дивуюся квітам, дивуюся, пружності стали,

Дивуюся тому, чому люди часом дивуватися давно перестали