Эпельбаум Ольга Анатольевна

Учитель русского языка и литературы

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Гимназия №3

Г. Дубны Московской области»

На сегодняшний день приняты новые стандарты основной образовательной программы начального и общего образования. Они внедряются в школах нашего города.

Ведётся работа по разработке Стандартов нового поколения на ступени среднего (полного) образования. Главной целью стандартов является следующее: формирование основ умения учиться и способности к организации своей учебной деятельности.

Задачи стандартов принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,

Планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимосвязь с педагогами и сверстниками в учебном процессе.

В центре новых стандартов находится ученик, поэтому прежде всего необходимо признать его самобытность, индивидуальность, развитие как индивида, наделённого своим жизненным опытом. Этому и способствует личностно – ориентированное обучение.

В своём выступлении я хочу остановиться на то, как я организую личностно – ориентированное обучение на уроках.

Что же собой представляет технология личностно - ориентированного обучения.

Каковы особенности данной технологии.

Я приведу пример использования данной технологии на уроках русского языка.

План урока по русскому языку.

Творческая лаборатория на тему «Дождь».

(5 класс, 2 часа)

Автор Эпельбаум Ольга Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОУ № 3, г. Дубна, 2012 год.

Тема урока: «Дождь».

Цель урока: написание сочинения по личным впечатлениям.

Средства для достижения цели, которые будут реализованы на уроке:

    использование форм и методов организационной деятельности, позволяющей раскрыть субъективный характер учащихся; создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе всего класса; стимулирование учащихся к высказываниям, использование личных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ; использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбрать наиболее значимый для себя вид деятельности; оценка деятельности ученика не по конечному результату, а по процессу его достижения анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;

Создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Методы обучения:

По источнику передачи и восприятия учебной информации:

    Словесные (рассказ, беседа, самостоятельная работа с текстом); Наглядные (иллюстрация, демонстрация); Практические (работа с текстом).

По степени управления учебной работой:

O Учебная работа под руководством учителя;

O самостоятельная работа с учебником;

O работа с разными дополнительными материалами.

Форма организации учебной деятельности учащихся:

    Фронтальная Индивидуальная Парная

Оборудование

    Компьютер Экран, мультимедийная установка, Приложение Microsoft Office «Power Point» Иллюстративный материал по творчеству А. С.Пушкина.

1. – Ребята, у вас есть дома копилки?

- А что вы копите? Сейчас я раздам вам «копилки» (листики). Сегодня мы наполним на уроке эту копилку…. Как вы думаете – чем? Словами и мыслями.

- Итак, мы должны опустить в копилку первое слово, которое будет темой нашего урока. А чтобы найти его, послушайте музыку, она вам подскажет. (Звучит запись «Ливневый дождь в лесу»).

- Опустите слова в свою копилку и слушайте дальше. (Звучит запись «Гроза. Раскаты грома. Затишье»).

2. Учитель раздаёт карточки: дождь, гроза, птицы, моё настроение.

- Напишите на карточках 2-3 предложение, сохраняя тему.

- Представьте себе, что вам поручили написать заметку на тему «Как нас застал дождик вдалеке от дома…». Распределите карточки в такой последовательности, чтобы у вас получился текст. Озаглавьте его.

- А теперь нарисуйте слово «дождь» (можно нарисовать словами).

(Полученные рисунки вывешиваются на доску, словесные рисунки зачитываются)

3. Вспомните интересные истории из вашей жизни, связанные с дождём, расскажите своему товарищу. Выберите самую удачную, чтобы рассказать её всем.

4.Какие другие слова всплывают в вашей памяти, когда вы слышите слово дождь? Они могут быть связаны с ним по смыслу, ощущению, звучанию. ( Это слова – ассоциации).

Запишите их, присоединив к ним определения или другие слова, чтобы получились словосочетания.(Обменяться мнениями в группах, зачитать их вслух)

5. Попробуйте записать определение слова дождь: Дождь – это…. (Групповая работа. Чтение определений)

6. Используя содержания копилки, напишите небольшой текст (5-6 предложений) о дожде, выразив своё отношение к дождю. (5 – 7 минут). После окончания работы – обмен мнениями.

7.Послушайте песню «У природы нет плохой погоды». Выделите основную мысль, запишите её для себя.

8.Работа с текстом в парах. Всем группам раздаются одинаковые тексты.

Самое важное чувство, которое мы должны воспитать в себе, - это признание самоценности природы самой по себе, без нашего присутствия: каждая травинка, каждый куст, камень, ручей, птица имеют право на существование не потому, что мы что – то сих помощью создаём для себя. Они ценны уже тем, что они есть…

Давайте научимся понимать величие нетронутой природы, вечность её и свободу; осознаём, наконец, что мы все её малая часть.

- Прочитайте текст, составьте 2-3 вопроса к нему, прочитайте составленные вопросы к нему.

Вернёмся к нашему первому заданию и послушаем, какие общие тексты получились в ваших группах. (3 текста) Чтение текстов.

Дополнительное задание.

10. Поработаем с учебником. Прочитайте текст из учебника под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Лекарта.

Ночью дождь приходит неслышно. Он одевает стены, крыши, огороды дремотным влажным шелестом. Сквозь раскрытые окна доносится влажный запах смородины.

Утренний дождь всегда бывает неожиданным. Его никто не ждёт, даже если долго стояла жара. Он приходит с грозой откуда – то из – за леса Его несёт удивительно чёрная туча. Жёсткие редкие молнии бьют сокрушительно, и долго после каждой из них ходит сокрушённый гул. Вечерами дожди идут низко, ровными длинными косами. Теперь только к полуночи пробьются в небе звёзды., и прохладно засверкают в их мерцании мокрые травы и рощи. Но всё реже и всех необыкновеннее слепой дождь. Он случается перед концом дня, когда небольшая туча над головой, а солнце уже спешит к горизонту. Капли и струи налиты светом и счастливым сиянием. Словно и самому дождю радостно, что он пришёл из мглы такой весёлый.

- Разделите текст на абзацы, определите микротемы каждого абзаца – напишите план; определите тип речи (работа в парах).

(После обмена мнениями в группах выделяются микротемы: 1.Ночной дождь. 2.Утренний дождь. 3.Вечерний дождь. 4.Слепой дождь. Тип речи – описание.)

11. Напишите себе письмо от имени дождя (5-7 минут) или сочинение о летнем дожде.

(Чтение в группах, выбор лучших работ. Удачные работы читаются вслух).(Слайд №18)

12. Обсуждение результатов занятий.

Какова же результативность такого урока

• создание атмосферы заинтересованности;

• создание обстановки для естественного самовыражения ученика:

• стимулирование учащихся к собственным высказываниям;

• использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбрать наиболее значимый для него вид деятельности.

Вывод по уроку

Режиссура урока зависит от:

• темы

• уровня подготовки класса

• целевой установки