Цель: развивать образное мышление, понимание художественной условности; совершенствовать умения и навыки участия в дискуссии; развитие речи. Оборудование: условная схема, наглядно демонстрирующая идеи fix обитателей планет, на которых побывал Маленький принц (до определенного времени закрытая); возможно, портреты тех, у кого побывал герой во время своего путешествия (выполненные дома учащимися, умеющими рисовать, по желанию); аудиозапись песни «Куда уходит детство».

Забирайте же с собою в путь,

Выходя из мягких юношеских

Лет в суровое, ожесточающее

Мужество,— забирайте с собою

Все человеческие движения, не

Оставляйте их на дороге: не

Подымете потом! Грозна, страшна

Грядущая впереди старость и ничего

Не отдает назад и обратно!

Н. Гоголь

ХОД УРОКА

I. Постановка целей и задач урока

II. Работа над темой урока

(Сюда входит и проверка домашнего задания.)

1. Беседа с классом по содержанию сказки

На скольких планетах побывал принц? (На семи, включая Землю) С кем встречался герой?

Как вы можете охарактеризовать каждого из тех, с кем встречался Маленький принц на планетах: их идею fix, их отношение к принцу (рассмотрим рисунки учащихся; попытаемся на условной схеме путешествия принца символами изобразить манию обитателей планет:

Олицетворением чего служат эти планеты? (Каждая из них олицетворяет какое-то желание, трансформировавшееся в страсть, манию: стремление к власти, жажда богатства, пристрастие к алкоголю.) Почему принц не задерживается на этих планетах? (В отличие от тех ограниченных, корыстных и эгоистических взрослых, с которыми встречается Маленький принц, он смотрит на мир широко, поэтому он более свободен и независим, чем они. Он видит «безадресность»

«деятельности» встреченных им на планетах людей, а следовательно, и её бессмысленность. Даже «закружившийся» фонарщик, хотя и «думает не только о себе», «созидает», «творит» свет, однако деятельность его оказывается никем не востребованной.)

• В чем смысл того, что герой сказки показан нам путешествующим от одной планеты к другой, показан от встречи к встрече? (Жизнь — это и есть движение, а движение — это жизнь. Принц все время в движении, в поиске, хотя и понимает, что, «если идти все время вперед, далеко не уйдешь», т. е. время от времени надо останавливаться и оглядываться: назад и вокруг.)

• Что же видит Маленький принц на Земле? (Она вмещает в себя всех: и дельцов, и честолюбцев, и географов, и пьяниц, и много других.) В каких «отношениях» находятся эти взрослые люди со своим собственным детством? (Все они отреклись от детства, утратили присущие ему чистоту, наивность и поэтичность, ведь именно из детства люди берут с собой во взрослую жизнь умение фантазировать, видеть чудесное, бескорыстно и преданно любить.)

2. Обращение к фрагменту из «Мертвых душ» Н. Гоголя

(Глава о Плюшкине. Чем не делец из сказки Экзюпери, имеющий все и ничего?..)

3. Слово учителя с апеллированием к учащимся

— На первый взгляд может показаться, что велико расстояние от Экзюпери, произведение которого мы сегодня изучаем, до Гоголя с его «Мертвыми душами», которые мы будем изучать в 9 классе. Но это только с точки зрения поверхностного восприятия, так как мысленно, в детстве и юности мы обладаем «лучшими движениями души» — мы искренни и честны в своих словах и поступках. Это потом мы отказываемся от этих «лучших движений», учась лицемерить и предавать, обманывать и клеветать — словом, преступать те нравственные законы, соблюдение которых для ребенка естественно, как дыхание. Взрослея, люди становятся более благоразумными и здравомыслящими.

4. Прослушивание в аудиозаписи песни А. Дербенева и Л. Зацепина

«Куда уходит детство» (из к/ф «Фантазии Веснухина») в исполнении

А. Пугачевой

III. Подведение итогов урока

IV. Домашнее задание

Найти в тексте сказки эпизоды или рассуждения автора и героев о мире взрослых, прокомментировать их.