Осипенкова Ирина Геннадьевна,

Учитель физики муниципального общеобразовательного учреждения «Гуманитарно-эстетическая гимназия № 11 г. Дубны Московской области»

На современном этапе развития общества от школьного образования требуется создание условий для социализации выпускников.

Поэтому сегодня цель образования – это создание педагогических условий для развития и саморазвития учащихся, а так же формирования у них способность самостоятельно принимать решения.

Обществу нужны современно-образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные к сотрудничеству, которые должны быть динамичны, мобильны, конструктивны, должны обладать развитым чувством ответственности, нужны люди, способные заниматься исследовательской деятельностью, в которых развита потребность к созиданию.

В школах сейчас осуществляется переход к личностно-ориентированной педагогике: усиление внимания к личности ученика, развитие его способностей при максимальном учете его способностей и индивидуальных особенностей.

Раскрытие индивидуальных особенностей учащихся возможно посредством использования новых видов учебной деятельности, таких как метод проектов. Надо сказать, что данный метод не нов, его использовали многие учителя в кружковой работе, но не всегда результат такой деятельности демонстрировался и получал признание.

Термин «проект» в переводе с латинского означает «бросание вперед». Проект – это прототип, идеальный образ предполагаемого объекта, состояния, а в некоторых случаях план, замысел какого-либо действия.

На данном этапе образования широкое распространение получило проведение научно-практических конференций школьников. На мой взгляд, именно здесь в полном объеме можно реализовать проектную деятельность. При выполнении проектов школьники учатся самостоятельности: принимать решения, брать на себя ответственность за реализацию этих решений, отвечать за свои успехи, промахи, недостатки. Чувство свободы выбора делает деятельность ученика более сознательной, осмысленной, продуктивной и как следствие всего этого, результативной.

В своей работе я использую данный метод при проведении научно-практических работ.

Целями проектной работы являются:

· развитие самостоятельности учащихся в мышлении и деятельности;

· развитие исследовательских и коммуникационных умений, развитие навыков сотрудничества;

· развитие умения формулировать проблемы, предвидеть мини-проблемы, возникающие в процессе работы, и пути их решения;

· формирование у учащихся умения работать с информацией;

· формирование у учащихся умений и навыков проведения исследований;

· формирование у учащихся умения презентовать свою работу аудитории.

Задачи, которые я ставлю перед собой – это создание условий для достижения тех целей, которые предполагает использование метода проектов.

Учитель при этом становиться консультантом – помощником.

При использовании проектной технологии необходимо выполнение условий:

1. Организация деятельности, адекватной поставленной задаче.

2. Высокая степень самостоятельности и активности учащихся.

3. Значимость полученных результатов.

При этом необходимо помнить об основных требованиях к использованию проектного метода:

· значимая для учеников в исследовательском и творческом плане проблема;

· практическая и теоретическая значимость предполагаемых результатов (доклад, выпуск газеты и т. п.);

· самостоятельная деятельность учащихся (групповая, парная или индивидуальная);

· структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов и распределением ролей;

· использование исследовательских методов.

Физика – наука экспериментальная, поэтому наиболее удачные проекты связаны с проведением эксперимента, с изготовлением прибора или модели какого-либо устройства (механизма). Учащиеся с большим удовольствием принимают участие в таких работах, при этом решается очень важная задача – это формирование у учащихся элементов исследовательской культуры по физике, основные компоненты которой:

O практический опыт технического творчества: умение разработать и собрать экспериментальную установку, грамотно провести эксперимент, изготовить прибор;

O знание основ методологии процесса познания: теория физических измерений, проведение эксперимента и обработка результата;

O использование информационных технологий в анализе, моделировании физических процессов, обработке и представлении результатов исследования;

O вывод (творческие отчеты, защита проектов).

В организации проектной работы я придерживаюсь следующего алгоритма:

1. Совместный выбор темы в соответствии со значимостью ее для учащихся (необходимо учитывать возрастные особенности учащихся).

2. Презентация ситуаций, позволяющих выявить проблемы по теме.

3. Определение способа действий для решения выявленных проблем (обсуждение и обоснование).

4. Планирование работы: обсуждение методов экспериментальной исследовательской работы, обсуждение возможных источников информации.

5. Осуществление проекта: работа в группах и индивидуально.

6. Представление проекта (защита на научно-практической конференции или в классе)

7. Обратная связь (очень важно, чтобы ученики прочувствовали значимость своей работы, получили удовлетворение от того, что они выполнили поставленные задачи).

В последние десять лет учителя физики столкнулись с проблемой снижения интереса к обучению физике. И отрадно слышать предложения по проведению исследовательской или научно-практической работы от самих учеников. Я уверена, что это обязательно приведет к хорошим результатам.

В течение трех лет мои ученики занимают призовые места на городской научно-практической конференции:

2008 год – «Физика на кухне», 8 класс - 3 место.

2009 год – «Механические характеристики человека», 9 класс - 3 место.

2012 год – «Конструирование подводной лодки» , 6 класс - 1 место.

Из трех работ особое внимание заслуживает «Конструирование подводной лодки». Дело в том, что физика изучается с 7-го класса. Но в это 6-м классе был кружок «Профизика» и группа ребят предложила выполнить исследовательскую работу.

Мы вместе прошли все этапы проектной работы:

1. Обзорно рассмотрели силы в природе, наибольший интерес вызвала сила Архимеда: почему некоторые тела тонут, а некоторые – плавают; почему подводная лодка может погружаться и всплывать. В конечном итоге было решено сконструировать действующую модель подводной лодки, которая позволила бы продемонстрировать всплытие и погружение.

2. Было выяснено, что багаж знаний ребят недостаточен: от чего зависит сила Архимеда, что такое плотность вещества, экспериментальное подтверждение закона Архимеда, что представляет собой подводная лодка и на чем основан принцип ее всплытия погружения.

3. Были определены подтемы работы: первые подводные лодки, Архимед – великий ученый, выталкивающая сила и от чего она зависит, сила Архимеда в живой природе, система погружения подводной лодки, экспериментальное исследование выталкивающей силы, конструирование модели подводной лодки.

4. На занятиях кружка обсудили методы экспериментальной исследовательской работы, возможные источники информации (учебник 7 класса и Интернет-ресурсы), выбор материала для изготовления действующей модели (0,5 л пластиковая бутылка, три баллона с трубками от капельницы, скотч, песок, насос);

Запланировали: создание компьютерной модели (на языке Pascal), определение объема модели подводной лодки, расчет массы песка, необходимой для заполнения подводной лодки, сборку модели подводной лодки, демонстрацию погружения и всплытия.

5. Ребята по желанию распределили роли и объем выполнения работ. Работа была проведена в течение 2,5 месяцев. Наиболее трудным оказалось экспериментальное определение объема собранной подводной лодки.

6. Ребята представили результат своей работы ученикам начальной школы, на научно-практической конференции в школе и были рекомендованы на городскую научно-практическую конференцию. Члены жюри отметили хорошее знание материала, владение терминологией, научность изложения, умение отвечать на вопросы.

7. Признание работы учащимися младших классов, одноклассниками, первое место на городской научно-практической конференции приводит к удовлетворению от проделанной работы.

Повторюсь, все это возможно только тогда, когда инициатива идет от самих ребят, а учитель выступает только в роли координатора и советчика, не навязывая тот или иной путь решения проблемы.

В заключении надо отметить, что использование проектной деятельности в моей работе позволяет повысить уровень понимания законов физики, овладеть учащимися методом научного познания, позволяет осознать ценность полученных знаний, развить физическое мышление, формирует коммуникативные компетенции.

Организация научно-исследовательской работы предполагает использование не только новых педагогических технологий, но и применение современных информационных технологий, обеспечивающих доступ к  банкам данных, источникам информации по теме исследования, профильным базам.