Цель активного обучения - это создание педагогом условий, в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания, а не получать их в готовом виде.

Если следовать разработанной Б. Блумом таксономии, то знания - это первый, самый простой уровень этой иерархии. Далее идут еще пять уровней целей, причем первые три

(знание, понимание, применение) являются целями низшего порядка, а следующие три (анализ, синтез, сравнение) - высшего порядка.

Если мы хотим сделать обучение максимально развивающим все познавательные способности учащихся, научить их мыслить, то наилучшим для этого средством являются «проблемные задачи». Задачи в обучении в педагогическом плане выступают и как цель, и как средство обучения.

Самым важным отличием «проблемной задачи» является формирование позитивной внутренней мотивации, заинтересованности в решении. В психологических концепциях мотивации преобладающим в настоящее время является когнитивный подход к мотивации, в рамках которого особое значение придается феноменам, которые связаны с сознанием и знаниями человека. Побуждение к действию может возникнуть у человека не только под влиянием эмоций, но также под воздействием знаний, в частности, их противоречивости. Возникшая противоречивость, в свою очередь способствует «возбуждению интереса», формирует эмоциональный отклик на ситуацию. Центром проблемной ситуации является сам ученик, решающий данную задачу, его представления о том, как лучше, правильнее поступить, какой вариант, способ решения подойдет. Данный принцип является одним из важных в компетентностном обучении.

Может быть, это и не ново.

Элементы новизны содержатся в Методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности, на каждой стадии урока, когда используются свои методические приемы.

Э. де Боно предлагает поразмыслить шестью различными способами.

(Эдвард де Боно, крупнейший специалист в области творческого и концептуального мышления, доктор медицины и психологии, руководитель Центра по изучению мышления Оксфордского университета.)

Стратегия « шести шляп» предполагает шесть разных видов мышления. Каждой из шести шляп соответствует свой собственный, индивидуальный цвет, делающий ее легко различимой среди всех остальных и наделяющий ее характерными, присущими только ей одной чертами и качествами - цветовое различие делает каждую шляпу особенной, неповторимой. Каждая цветная шляпа указывает на роль, на определенный тип мышления и деятельности.

Белая шляпа. Белый цвет беспристрастен и объективен, как чистый лист бумаги: мыслим фактами, цифрами, без эмоций и субъективных оценок.

Желтая шляпа. Желтый цвет солнечный, жизнеутверждающий. Человек в желтой шляпе полон оптимизма, он ищет преимущества: положительное, позитивное мышление, выделение позитивных сторон и аргументирование.

Черная шляпа . Черный цвет мрачный, словом - недобрый. В черной шляпе человек проявляет осторожность: выявление противоречий, недостатков, их причин.

Красная шляпа. Красный цвет символизирует эмоции, внутреннее напряжение. В красной шляпе человек отдает себя во власть интуиции, чувств: разнообразные эмоции, с чем они связаны, изменение эмоций, связь изменения эмоционального состояния с рассматриваемыми явлениями.

Зеленая шляпа. Зеленый цвет - это цвет свежей листвы, изобилия, плодородия. Зеленая шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей:; поиск новых граней в изучаемом материале, что можно усовершенствовать.

Синяя шляпа – Синий цвет - это цвет неба. Синяя шляпа связана с организацией и управлением: осмысление, поиск обобщающих параллелей, общие выводы.

Шляпу очень легко надеть и снять. Это важно всегда, во всех ситуациях, когда человек должен уметь применять все ресурсы своего мышления, уметь менять тип мышления и деятельности в зависимости от поставленной задачи.

Методический приём «Шесть шляп» - эффективное средство формирования ключевых компетентностей:

-компетентности «готовность к разрешению проблем»,

Когда ребёнок анализирует поставленную перед ним задачу (на неё указывает цвет шляпы) и разрабатывает алгоритм её решения;

-компетентности « готовность к самообразованию»,

Когда ученик сам осуществляет информационный поиск нужного материала (предварительное д»з по шляпам);

-технологической компетентности,

Когда успех школьника во многом зависит от чёткого соблюдения инструкции (например, в «чёрной» шляпе только минусы, никаких плюсов; в «белой» шляпе мыслим фактами, цифрами, без эмоций и субъективных оценок и т. п.);

-компетентности «готовность к использованию информационных ресурсов»:

Формирование и развитие способов деятельности работы с информацией: способность осознавать потребность в информации, способность разрабатывать стратегии поиска информации, способность систематизировать, обрабатывать и воспроизводить информацию, способность синтезировать существующую информацию, создавая на ее основе новое знание;

-компетентности «готовность к социальному взаимодействию»,

Школьники взаимодействуют друг с другом в группе;

-коммуникативную компетентность,

Ученик цивилизованно отстаивает свою точку зрения.

Сценарное описание технологии

Урок литературы.

Тема: «Живая или мёртвая душа Чичиков

Класс:10 (разбит на 6 групп)

Цель: Формирование ключевых компетентностей школьников: готовность к разрешению проблем, готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию, технологическая компетентность,

Коммуникативная компетентность.

Формирование позитивной внутренней мотивации, заинтересованности в решении «проблемной задачи»

Развитие навыков упорядоченного, структурированного мышления.

Воспитание культуры обмена мнениями.

Оборудование: портрет Н. В.Гоголя, 6 шляп :белая, синяя, красная, жёлтая, чёрная, зелёная.

Правила «Шести шляп» детям сообщаются заранее.

Дом задание: Всем участникам заранее подумать над темой будущего обсуждения, собрать необходимую информацию, все необходимые данные, факты

Ход урока.

I..Организационный этап.

1)Приветствие

2)Объявление темы урока.

II. Мотивационный этап.

1.)Целеполагание

Учитель, напоминая задание, формулирует цель урока.

Определяет место урока в разделе.

Представители 6 команд по очереди , не заглядывая в коробку, достают шляпы.

Учитель напоминает правила работы «в шляпах»:

«Белая шляпа» : факты, информация.

«Жёлтая шляпа»: плюсы, преимущества, только положительные стороны.

«Чёрная шляпа»: минусы, только отрицательные стороны.

«Красная шляпа» чувства, эмоции.

«Зелёная шляпа»: новые идеи.

«Синяя шляпа»: выводы, оценки группам

2.Обсуждение в группах.(12 мин.)

3.Выступление команд. (по 3 мин.)

«Белая шляпа»: информация о Чичикове.

Родителям – дворянам принадлежала одна крепостная семья. Жил Чичиков с больным отцом в маленькой горенке, где отец учил его грамоте. Позже отец увёз сына в город и определил в классы городского училища. При расставании дал сыну полтину меди и «умное наставление».

По окончании училища получил аттестат и книгу с золотыми буквами «за примерное прилежание и благонадёжное поведение». Устроился в Казённую палату на место с жалованием 30 -40 руб. в год.

Вскоре стал повытчиком (чиновником Казённой палаты, заведовавшей сбором податей)

Позже работал в должности члена комиссии для построения казённого строения. Карьера потерпела крах.

Переехав в другой город, переменил 2-3 должности.

Перешёл в службу при таможне.

Совершил сделку с контрабандистами. Разоблачён.

Занимался делами поверенного. В этой должности пришла идея о скупке « мёртвых душ».Воплощая идею в жизнь, оказался в городе №.

«Чёрная шляпа»: Чичиков – мёртвая душа

1.Ни друга, ни товарища в детстве.

2.Через спекуляцию, обман строил свой капитал: 1)продал выполненного из воска снегиря; 2)спекулировал в классе съестным; 3) продал выдрессированную мышь.

3.Лесть перед учителем.

4.Учитель был 1-ым человеком, которого Павел «надул».Учитель был уволен, обнищал. Все ученики класса, кроме Чичикова, помогли ему.

5.После училища устроился в Казённую палату, имитируя интерес к зрелой дочери начальника, вскоре занял место своего начальника, а о «невесте» забыл.

6.В должности члена комиссии для построения казённого

капитального строения приобрёл себе красивый дом, хотя за 6 лет из казённого строения был возведён только фундамент.

7. Зарекомендовав себя на таможне, вошёл в сговор с

контрабандистами.

8. В интересах дела на таможне Чичиков склонил к нечестной сделке пожилого чиновника.

9.Сумел увернуться от уголовного суда и утаил 10 000.Как феникс из пепла, возрождается после крушения карьеры на таможне и вновь начинает путь с обмана, преступления - скупки « мёртвых душ»