Цель: систематизировать и обобщить полученные учениками сведения о самостоятельных и служебных частях речи; совершенствовать умения распознавать части речи и определять их грамматические признаки; воспитывать инициативность, самостоятельность в приобретении знаний. оборудование: учебник, учебные тексты, РМ (один на парту). тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Прогнозируемые

Результаты: учащиеся оперируют основными понятиями раздела «Морфология», используют соответствующие термины; определяют грамматические признаки разных частей речи; соблюдают основные морфологические нормы русского литературного языка в своей речи; определяют семантико-стилистическую роль частей речи в текстах разных стилей.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

Наблюдение над языковым материалом (рм)

♦ Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире, и самому себе. Ведь, чтобы о чём-то говорить и даже думать, надо его как-то называть, именовать. Мы начинаем узнавать мир по его именам. Язык здесь — учитель, а каждое слово — небольшой урок «всеговедения».

Есть в языке и такие слова, для которых называть — не главное. Задача их — помогать другим словам соединяться: завтра или послезавтра, читать в библиотеке. Эти слова называются служебными — они «гайки» и «винтики» в руках говорящего, когда он берётся строить предложение. Разная работа лежит на «плечах» предлогов, союзов и частиц, но без них в языке не обойтись…

Как мы видим, есть два типа слов. Первые называют мир, они — этикетки-имена. В них хранятся знания языка о мире. Вторые несут в себе знания не столько о мире, сколько о языке: как с ними управляться, чтобы говорить? С их помощью говорящий из разрозненных знаний о мире организует связную речь.

Первые более изменчивы: они приходят и уходят вместе с вещами и понятиями, меняют свои значения, чутко отражая все изменения в жизни общества. Вторые более независимы и постоянны.

(По Т. В. Шмелёвой)

♦ Как вы полагаете, для чего автор использует при построении текста приём сопоставления? Что с чем сопоставляется? По каким признакам?

♦ Найдите абзацы, в которых говорится о служебных частях речи. Изложите своими словами, что о них говорится.

♦ Какие особенности научно-популярного стиля речи вы заметили в данном тексте? Для чего использован этот стиль?

III. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Учитель. лексикология изучает лексическое значение слова, его происхождение, функционально-стилистические свойства, употребляемость. Морфология же изучает грамматические свойства слова. Например, в слове пилотаж лексикологию интересует то, что оно французского происхождения, является авиационным термином и обозначает искусство управления летательным аппаратом. Для морфологии же важно то, что это слово является именем существительным, неодушевлённым, нарицательным, мужского рода, во множественном числе не употребляемым, способным определяться именем прилагательным (высший пилотаж) и изменяться по падежам (пилотаж, пилотажа, пилотажу, пилотаж, пилотажем, о пилотаже). Морфология, будучи учением о грамматической природе слова и его формах, прежде всего имеет дело с такими понятиями, как грамматическая категория, грамматическое значение и грамматическая форма. Сегодня мы вспомним основные понятия раздела «Морфология», обобщим ранее изученное о самостоятельных и служебных частях речи.

IV. Работа над темой урока

1. объяснение учителя

(Учащиеся составляют тезисы по ходу объяснения учителя.)

— Морфология (от греч. — форма,— учение) — это

Раздел науки о языке, рассматривающий грамматические формы и грамматические значения частей речи. Морфология рассматривает отдельные слова, но, в отличие от лексикологии, исследующей лексические значения слов, морфология изучает грамматические свойства слов.

Частями речи называют группы слов, имеющие:

1) одно и то же обобщённое лексическое значение;

2) одно и то же обобщённое грамматическое значение или одинаковый набор морфологических признаков;

3) одни и те же синтаксические функции. На основании этих признаков в морфологической системе рус ского языка выделяют 10 основных частей речи: имя существи тельное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие, предлог, союз, частицу, междометие. В некоторых пособиях как отдельные части речи выделяют: слова категории состояния (в школьных учебниках их рассматривают как группу наречий), причастия и деепричастия (чаще их рассматривают как особые формы глагола), звукоподражания (небольшой разряд слов, чаще рассматриваемый вместе с междометиями), модальные слова (небольшая группа слов, выполняющих в предложениях функцию вводных элементов).

Отдельно от этих групп рассматриваются междометия и звукоподражания, которые не являются знаменательными, но и не выполняют в предложении служебных функций.

Каждая самостоятельная часть речи определяется по трём основаниям (обобщённое значение, морфология, синтаксис), например: существительное — это часть речи, которая обозначает предмет, имеет род и изменяется по числам и падежам, в предложении выполняет синтаксическую функцию подлежащего или дополнения.

Вопрос о частях речи в лингвистике является дискуссионным. Части речи — это результат определённой классификации, зависящей от того, что принять за основание для классификации. Так, в лингвистике существуют классификации частей речи, в основании которых лежит только один признак (обобщённое значение, морфологические признаки или синтаксическая роль). Есть классификации, использующие несколько оснований. Школьная классификация именно такого рода. Количество частей речи в разных лингвистических работах различно и составляет от 4 до 15 частей речи.

В русском языке есть слова, не являющиеся частями речи. Это слова-предложения да и нет, вводные слова, не использующиеся в других синтаксических функциях (итак, итого) и другие.

2. ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока

V. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. Практическая работа с языковым материалом: совершенствование умений распознавать части речи и определять их грамматические признаки

Š Запишите. Укажите, какими частями речи являются следующие слова.

1) Белый, побелеть, белизна; бежать, бегство, беговой, бегом; три, тройка, третий, тройной, утроить, втрое; сотня, сто, сотый, столетний, трёхсотый; ох, охать, оханье; снизить, снижение, нижний, внизу; ты, кто, некто, никто, ничто, ничей, ничейный; уничтожить, уничтожение; нигде, некогда; жалость, жаль, жалостливый.

2) Бы, несмотря на, если, зато, так как, ни, из-за, неужели, ли, ввиду.

Š Выборочный диктант. Выпишите 10–15 склоняемых слов, относящихся к разным частям речи, 5 спрягаемых и 5 неизменяемых слов. В скобках сокращённо укажите названия частей речи.

Поутру, когда взошло солнце, на суглинистом пригорке выбилось из земли первое пёрышко первой травинки. Острое бледно-зелёное жальце её пронизало сопревшую ткань невесть откуда занесённого осенью кленового листа и тотчас поникло под непомерной тяжестью свалившейся на него дождевой капли. Но вскоре южный ветер прошёлся низом; влажным прахом рассыпался отживший своё кленовый лист; дрогнув, скатилась на землю капля, и, тотчас, вся затрепетав, поднялась, выпрямилась травинка, одинокая, жалкая, неприметная на огромной земле, но упорно и жадно тянущаяся к вечному источнику жизни, к солнцу.

(По М. А. Шолохову)

Š Прочитайте текст и выполните задания.

Величайшее богатство народа — его язык! Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами. Их тысячи, десятки тысяч! Как на крыльях, они перелетают из века в век, от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полёт эта крылатая мудрость…

Различны эпохи, породившие пословицы. Необозримо многообразие человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных изречениях и афоризмах. Из бездны времени дошли до нас в этих сгустках разума радость и страдания людские, смех и слёзы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков. Издание русских пословиц, собранных на протяжении нескольких десятилетий прошлого века диалектологом и писателем В. И. Далем, послужит великому и благородному делу изучения неисчерпаемых богатств нашей отечественной культуры, великого и могучего языка нашего.

(По М. А. Шолохову)

Š Найдите в тексте прилагательные, относящиеся к разным разрядам.

Š Из первого абзаца выпишите словосочетания: имя прилагательное + имя существительное, укажите род, число и падеж прилагательного.

Š Найдите случаи использования имени прилагательного в роли определения и в роли сказуемого (определите тип сказуемого).

Š Прочитайте текст и выполните задания.