Цель: расширять словарный запас учащихся; развивать речь; совершенствовать навыки и умения делать выводы о характере человека, сообразуясь с его поведением, а также пересказывать и анализировать отдельные эпизоды драматического произведения; развивать умения сопоставлять и делать резюме.

У страха глаза велики. Пословица

Сон разума рождает чудовищ.

(Название одного из циклов

Произведений Ф. Гойи)

III. Итоги выполнения индивидуального задания

(Предоставление слова учащимся, работавшим над заданием по сопоставлению вариантов начала пьесы.)

* На гравюре — группа чиновников, ограниченная мощной рамой. Но за её сторонами — то, что освящает и вдохновляет деятельность «слуг народа»: вверху — монета, символ «золотого тельца», которому они поклоняются; слева и справа — руки, дающие и берущие. (Посвящение Н. В. Гоголю.— М.: Изобразительное искусство, 1987.) ** Должности и фамилии восстанавливаются в процессе обсуждения содержания правой части таблицы.

ХОД УРОКА

I. Постановка целей и задач урока

II. Проблемные вопросы

Почему появлению главного персонажа в пьесе предшествует монолог Осипа — его слуги? (Это помогает понять нелепость положения городничего и чиновников, принявших за ревизора совершенно постороннего человека.)

Каким предстает перед ними Хлестаков по монологу Осипа и затем — появляясь перед зрителем, так сказать, собственной персоной? (Внешность и манеры, где и как служит, какие обстоятельства предшествовали его встрече с городничим.)

III. Проверка домашнего задания

Пересказ-анализ сцены «Городничий и Хлестаков» с последующими, уточняющими вопросами учителя.

• Что дает Гоголю прием «реплика в сторону»? (Возможность показать двуличность и лицемерие городничего: он любезен и почтителен с «ревизором», а в речи с самим собой откровенно циничен.)

• Почему этот прием отсутствует при обрисовке образа Хлестакова? (Герой в любой ситуации остается самим собой: что на уме, то и на языке.)

• Почему городничий решился дать взятку? (Его опыт старого пройдохи и мошенника на государственном посту говорит о том, что деньги — решение многих проблем.)

IV. Работа над темой урока

1. Работа с таблицей

(Будет продолжена на следующем уроке.) Заполняем таблицу на основе содержания I и II актов.

Черты характера городничего

Городничий Сквозник-Дмухановский Плут, взяточник и казнокрад; двуличен и лицемерен

2. Продолжение беседы о городничем (по III акту)

Что предпринимает хозяин города, чтобы взять инициативу в руки и не упустить «ревизора» из поля своего зрения? (Показывает ему — в лучшем виде! — уездные заведения, выведывая у захмелевшего Хлестакова, что он важный чиновник; кое-какую информацию о вкусах героя он получил и от Осипа.)

Что же волнует его дальше? (На него могут пожаловаться, и он отдает распоряжение Держиморде, чтобы не допускать население к «ревизору».)

V. Подведение итогов урока

В том числе и обсуждение эпиграфов: какой из них более справедлив — от страха или от глупости обманулся городничий? (Конечно, хозяин города напуган, во-первых, сообщением в письме Чмыхова о приезде ревизора да еще инкогнито; во-вторых, незнакомец «другую неделю уже живет, из трактира не едет, забирает все на счет и ни копейки не хочет платить» — так и вели себя ревизоры в уездах и губерниях; в-третьих, Хлестаков легко берет у городничего деньги — значит, есть за что.)

VI. Домашнее задание

По IV и V актам дополнить таблицу, посвященную городничему, аргументировав каждую характеристику — в том числе и цитатами (например, его самохарактеристики и высказывания о нем других) — к уроку № 33; один из монологов героев (на выбор) выучить наизусть; индивидуальное задание: подготовить пересказ монолога Осипа или сцену вранья Хлестакова.