Цель: Краткие сведения о жизненном и творческом пути Н. В. Гоголя, о его связи с Украиной; ознакомление с содержанием первых глав повести, художественными образными средствами; изучение некоторых понятий теории литературы (повесть); работа над совершенствованием навыков текстологического анализа произ-ведения; воспитание культуры связной речи, культуры ответа: логичность, последователь-ность, доказательность; формирование умения устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства.

Оборудование: Портрет Н. В. Гоголя кисти Ф. Моллера, фотография памятника Гоголю в Москве скульптора Н. Андреева, фрагмент барельєфа памятника, иллюстрации к повести Д. Шмаринова, словарь литературоведческих терминов.

ХОД УРОКА

І. СловоУчителяСЗлементамиБеседы

— Сегодня мы начинаем знакомство с необычной книгой, ибо автор

ее, Николай Васильевич Гоголь, тесно связан с двумя родственными ли-

тературами и культурами — русской и украинской.

Мы увидим зто даже в самом языке повести: слова Казаки Гоголь пи-шет в соответствии с украинской орфографией — Козаки.

Еще нам предстоит познакомиться со множеством устаревших слов, обозначающих название казацкого костюма, утвари, оружия, частей здания и прочего и воссоздающих колорит той зпохи.

— Кстати, в какое время, читая повесть, мы с вами попадаєм? («9то

был один из тех характеров, которые могли возникнуть только в тяжелый

ХУвек на полукочующем углу Европы...» — гл. І)




— С какой же целью автор обращается к тем далеким собы-тиям?

— Есть ли у Гоголя еще про-изведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями? Какие из них вы читали? Какой вы представляєте творческую манеру писателя?

Сегодня мы познакомимся с несколько другим Гоголем — умеющим переносить нас в собы-тия прошльгх столетий, гордиться историей своего народа, воспевать его славных героев.

Даже на памятнике Гоголю

в Москве — старом памятнике ра-

боты скульптора Андреева — на

барельєфе изображены герой-

украинцы Худ. Ф. Моллер. Портрет н. Гоголя

Возможно, вы сейчас узнаєте их... (обращение к фотографии памятника)

Итак, открываем первые страницы повести «Тарас Бульба».

Давайте сразу определимся с жанром произведения. (Обращение к словарю литературоведческих терминов)

Повесть — Зпическое прозаическое художественное произведение. От рассказа повесть отличается более развернутым сюжетом, более широким охватом событий из жизни главного персонажа, количеством второстепенных персонажей и полной их характеристикой, наличием описаний. По сравнениюю с романом, в повести меньшее количество персонажей, однолинейный сюжет, а переплетение самостоятельнмх сюжетных линий в ней бывает очень редко.

II. ФормированиеНовыхЗнаний, УменийИНавыков

1. слово учителя

Учитель. Сейчас 4 ученика на доске напишут свой план первой главы. Мы обратимся к ним позже.

(Поскольку произведение, изучаемое на языке оригинала, дает боль-шой простор для работы с языковыми средствами, стоит провести как можно больше видов работ, развивающих речь учащихся, например: • словарная работа (пополнение лексического запаса, ознакомление

С реалиями прошлой зпохи);




• составление на каждом уроке простого плана к тексту, со-блюдая точность, лаконич-ность, грамотность, стремясь выделять главное;

• составление сложного плана к образу;

• подбор материала для сопо-ставления героев;

• составление сложного плана для сопоставления героев;

• устное выборочное изложение;

• устное и письменное сочине-ние разных видов (сочинение-миниатюра, ответ на вопрос, формулировка вопроса, сочи-нение-продолжение, сочине - Худ - Д- Шмаринов. Мать, обнимающая Ниє от лица героя); Спящих Остапа и Авдрия

• работа с изобразительными средствами языка;

• рецензия и коррекция работ товарищей;

• работа над выразительным чтением.)

— Как вы думаєте, с чего обычно начинается произведение?

2. Чтение в лицах (Тарас, Остап, мать, автор)

первых двух страниц повести

Назначить «переводчика» (толмача), который вьшишет в ходе чте-ния и потом обьяснит непонятные слова.

3. Беседа с учащимися

1) Почему писатель изменил традиции начала произведения истори-ческой справкой или описанием и начал сразу с диалога? (Таким образом он сразу ввел нас в гущу событий, познакомил с героями.)

2) Что вы заметили необычного в зтом диалоге? (Одного сина не слыш-но...)

3) Зачем же Тарас, на словах признающий единый уклад — Запорож-скую Сечь, отдавал сыновей в бурсу? Действительно ли он отрицает науку?

(«Как бишь, того звали, что латинские вирши писал? Я грамоте разу-Мею не сильно, а потому и не знаю: Гораций, что ли?» «Вишь, какой батько! — подумал про себя старший син Остап,— есе старий, собака, знает, а еще прикидивается».)

4) Что мы еще узнаєм о воспитании сыновей Тараса?




4. Чтение описання дома Тараса

с попутньш коментарием

• Как называется зтот вид описання?

• Какова роль интерьера в пер-вой главе повести?

• Что мы еще узнали об обычаях в доме? Слово «толмачу»: перевод неПонятных слов, их роль в тексте.

5. Беседа с учащимися

с злементами

текстологического анализа

1) Чем закончился первый день пребывания молодых бурсаков дома? Худ. Д. Шмаринов. Остап и Андрий

2) Было ли зто решение Тараса опрометчивым? Докажіте.

3) Изменил ли Тарас решение, когда увидел сьшовей?

4) Что представляла собой Запорожская Сечь (индивидуальное сооб-щение)?

6. Чтение описання внешности Остапа и Андрия перед отьездом.

(Обращение к иллюстрациям Д. Шмаринова)

• Как называется зтот вид описання?

• Какова роль портрета в первой главе?

• Почему Гоголь не дает такого подробного описання внешности ге-роев после того, как они только вернулись из бурсы?

III. РазвитиеСвязнойРечиУчащихся— анализПлановНаДоске

(Для учителя:

• предпочтительно пункты оформлять назывными предложениями;

• план не должен быть длинным, растянутым — выделяется только главное;

• необходимо избегать повторений и единоначалия предложений;

• обратить внимание на правильное употребление слов: распростра-ненная ошибка — «Уезд казаков на Сечь».

На первом уроке желательно не выставлять низкие оценки — лучше вообще не поставить оценку.)









IV. ПодведениеИтогов урокаСИспользованием приема«Свободный Микрофон»

Каким образом автор вво-дит нас в описываемую зпоху (портрет, интерьер, употребле-ние устаревших слов)? Каким образом автор сразу вводит нас в действие, знако-мит с героями?

Что уже в первой главе является у казаков точкой отсчета и мери-лом всего? (Запорожская Сечь) Чем заканчивается первая глава и почему? («Прощайте и дет-ство, и три, и все, и все!» — начало новой жизни.)

Худ. Д. Шмаринов. тарас Бульба


V. ДомашнєєЗадание

Вьшисать из гл. II основные цитаты об Остапе и Андрии, касаю-щихся их пребывания в бурсе и их раздумий по пуги на Сечь; составить план главы.