ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. приветствие учителя

2. Запись даты, темы урока, эпиграфа в тетрадь

II. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Мини-дискуссия на основе эпиграфа к уроку

♦ раскройте метафорический смысл слов а. Блока о корабле, борющемся с волнами в открытом море, и о «немолчном голосе великого прибоя».

♦ Согласитесь или опровергните основную мысль высказывания а. Блока о том, что «раз мы с Ибсеном», то «со всем человечеством». Чувствуете ли вы себя «с Ибсеном»?

III. Реализация домашнего задания

1. Чтение учащимися сочинений-миниатюр

2. обсуждение возможных вариантов судьбы норы методом «аквариум»

Методический комментарий. Основных версий судьбы норы после её ухода из дома может быть две: она вернётся в семью, но вести себя будет иначе; она будет строить самостоятельную жизнь, обретя профессию. Эти версии и будут обсуждать два ученика «в аквариуме», вокруг которых расположатся остальные учащиеся. Каждый из учеников, ведущих диалог, должен занять определённую позицию, которую они представили в своих сочинениях. После диалога учащихся «в аквариуме», учитель предлагает высказаться всем желающим, слушавшим диалог, образовав ещё один круг обсуждения.

IV. Работа по теме урока

1. Виртуальное справочное бюро

Аналитическая драма. Основной принцип — аналитическая композиция, при которой развитие действия означает последовательное обнаружение тайн, постепенное раскрытие внутреннего неблагополучия и трагизма, скрывающегося за внешне благополучной оболочкой изображаемой действительности.

2. Беседа на основе вопроса: «Можно ли назвать драму “Кукольный дом” аналитической?»

3. Фронтальная работа с одновременным конспектированием

Учащиеся записывают в тетради.

Основные черты новой драмы, проявившиеся

В «Кукольном доме»

Годом рождения новой европейской драмы — драмы психологической и социальной — считается 1879 год, когда был написан «Кукольный дом». её основные черты:

• это драма сильных характеров и больших идей;

• в основе сюжета лежит спор об основных проблемах современности;

• аналитический характер конфликта драмы: в ней основной интерес представляет не то, что происходит на глазах зрителей, а отношение героев к своему прошлому, его переоценка и анализ настоящего, являющегося следствием этого прошлого;

• в драме отсутствуют реплики в сторону, так как их не существует в действительности;

• основа драматического действия — подтекст, который прячется за совершенно незначительными словами.

V. Обобщающее слово учителя о значении творчества

Ибсена в мировой литературе

— творчество Ибсена явилось одним из высших достижений реалистической западноевропейской драматургии и оказало большое влияние на мировую драматургию и театр. Ибсен сделал драму серьёзной, заставил зрителя мыслить вместе с автором и героями, превратив его в «соавтора драматурга». Задачи драматурга Ибсен сформулировал ещё в 1857 году. Он считал, что присутствие автора не должно ощущаться в драме, но авторская идея обязана проходить «скрыто, как серебряная жила в горных недрах». В драме должны бороться не идеи, «чего не бывает в действительности», надо изображать «столкновения людей, житейские конфликты, в которых, как в коконах, глубоко внутри скрыты идеи, борющиеся, погибающие или побеждающие». Пьеса не должна кончаться с падением занавеса в последнем акте, «настоящий финал должен находиться вне её рамок», поэт намечает направление — «дело каждого читателя или зрителя в отдельности дойти до … финала путём личного творчества». Действие обычно проходит в одной комнате и концентрируется вокруг нескольких персонажей, которые на протяжении пьесы открывают перед зрителем всё новые и новые свои стороны. Часто бывает, что герой совершает какой-нибудь поступок, и лишь позднее выясняются обстоятельства прошлого, ставшие причиной этого поступка. Причиной трагедии часто становятся денежные неприятности. Герои Ибсена — это обычно члены состоятельных норвежских семей, их друзья, прислуга. Отличительной чертой драмы Ибсена является переведение социальных в своей основе противоречий в нравственные и решение их происходит в психологическом плане. Стремление все современные мнения подвергнуть пересмотру с точки зрения человечности превращало драмы Ибсена в ряд дискуссий.

Герой Ибсена — человек высоко понимаемого долга и часто его жертва. Это думающий герой, герой-аналитик, выбирающий собственный тип поведения, стремящийся постичь правду, даже если она способна сломать ему жизнь. новаторство Ибсена-драматурга во многом обусловило утверждение в современном ему театре режиссуры как ведущей театральной профессии.

Имя Ибсена стало служить во всём мире символом борьбы за реалистическое искусство, за цельность и внутреннюю свободу человека, за обновление духовной жизни. Драматургия Ибсена дала начало новому направлению в мировом театре рубежа веков — новой драме, среди представителей которой были швед а. Стриндберг, немец Г. Гауптман, бельгиец М. Метерлинк, англичанин Б. Шоу, русские писатели а. Чехов, М. Горький.

VI. Подведение итогов урока Выставление и комментирование оценок

VII. Домашнее задание

1) Подготовить сообщения (групповые или индивидуальные) и подобрать иллюстративный материал о жизненном и творческом пути а. н. Островского по вариантам:

I вариант: «Детские и юношеские годы а. н. Островского»;

II вариант: «творчество а. н. Островского в 40-50-е годы

XIX века»;

III вариант: «творчество а. н. Островского в 60-80-е годы

XIX века»;

IV вариант: «а. н. Островский и украинская культура».

2) Прочитать драму а. н. Островского «Гроза».