Цели: показать обобщающий смысл сказок Щедрина; расширить читательский кругозор учащихся; определить значение щедринской сатиры в наше время; совершенствовать навыки работы в группе.

Оборудование: раздаточный материал для работы в группах.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Учитель. Сказки — итог многолетних наблюдений писателя. Чтобы по-настоящему оценить их и понять, достаточно прочитать заключение цензора Лебедева: «…то, что г. Салтыков называет сказками, вовсе не отвечает своему названию; его сказки — та же сатира, и сатира едкая, тенденциозная, направленная против общественного и политического нашего устройства…»

Форма сказки отвечала задачам писателя. В завуалированной форме можно было обратить внимание на самые злободневные вопросы общественной жизни, стать на защиту народных интересов.

Писатель надевает маску сказителя, добродушного, бесхитростного балагура. За маской же скрывается саркастическая усмешка человека, умудрённого горьким жизненным опытом. Жанр сказки служит писателю своеобразным увеличительным стеклом, позволяющим выпукло представить читателю свои многолетние жизненные наблюдения. Фантастика — форма, которую сатирик наполняет взятым из реальной действительности конкретным содержанием. И фантастика, и «эзопова речь» служат для реализации поставленной им перед собой задачи.

Давайте же убедимся в этом на сегодняшнем уроке-конференции, познакомившись поближе со сказками М. Салтыкова-Щедрина.

III. Работа над темой урока

1. вступительное слово учителя

— над книгой «Сказок» Салтыков-Щедрин работал в основном с 1882 по 1886 год. Эту книгу считают итоговым произведением писателя: в ней синтезированы все мотивы его творчества. Хотя «Сказки» включают в свой состав отдельные произведения, книга не является простым сборником, между отдельными сказками устанавливается довольно плотная и разветвлённая художественная взаимосвязь.

2. творческая работа в группах («Мозговой штурм»)

Задания

1 группа. Вы прочитали сказку «Дикий помещик». Чему и кого

Хотел писатель этой сказкой научить? Помещиков, чтобы не дичали и помнили всегда о крестьянах? Крестьян, чтобы поняли суть

Своих помещиков и чтобы умели «не возвращаться на ярмарку»

В свой город? Читателей — потенциальных друзей, особенно молодых, чтобы они умели различать под напомаженной физиономией образованного дворянина того же «дикого барина»?

Обоснуйте свой ответ.

2 группа. Во многих сказках Салтыков-Щедрин применял приём

Переключения повествования из реального плана в фантастический.

Как использован этот приём в сказке «Коняга»? Какой идейный смысл заключён в пейзаже из сказки «Коняга»? Обоснуйте свой ответ.

3 группа. Сказка «Вяленая вобла» создана М. Салтыковым-

Щедриным в 80-е годы XIX века. Какие социальные и нравственные приметы эпохи сатирик разоблачил в этом отрывке из сказки:

«…От рождения она была вобла степенная, не в своё дело носа не совала, за «лишним» не гналась, в эмпиреях не витала и неблагонадёжных компаний удалялась. Ещё где, бывало, заслышит, что пескари об конституциях болтают — сейчас налево кругом и под лопух схоронится. Однако же, и за всем тем, не без страху жила, потому что не ровен час, вдруг… «Мудрёное нынче время,— думала она,— такое мудрёное, что и невинный за виноватого как раз сойдёт! начнут, это, шарить, а ты около где-нибудь спряталась: — ан и около пошарят! Где была? по какому случаю? каким манером? — господи, спаси и помилуй!» Стало быть, можете себе представить, как она была рада, когда её изловили и все мысли и чувства у ней выхолостили!..»

Как использовал сатирик эзопов язык в этом отрывке?

4 группа. Прочтите стихотворение а. Прокофьева.

С какой целью поэт использует щедринский образ пескаря? Какой, по-вашему, нравственный урок содержит сказка «Премудрый пескарь»?

ПРЕМУДРЫЙ КАРАСИК

Плывёшь, премудрый мой карасик? Плыви, коль плыть тебе дано. В подготовительном ты классе Сидишь, дружок, давным-давно.

Который год?

Чуть-чуть не классик,

А всё сидишь, как на мели.

Плыви, плави, злодей-карасик,

Чуть плавниками шевели!

Опять лениво заметался, И что ты там не говори, Опять воды ты наглотался, Везде пускаешь пузыри.

Потом лежишь в унылом тлене, По-прежнему угрюм и зол,

И вдруг узнал я, что от лени ты на кроссворды перешёл.

Прошу тебя, карасик милый, ты не суди и не судачь, Опять прудок твой запрудило, а ты не плачь, а ты не плачь!

И протолкни скорей беседу, И если хочешь, повтори — О встрече с бабкой или дедом, Чтоб веселились пескари!

К каким людям и ситуациям можно отнести содержание сказки Щедрина «Премудрый пескарь» и стихотворения Прокофьева «Премудрый карасик»?

3. презентация результатов творческих работ представителями групп

(Учащиеся остальных групп дополняют, корректируют ответы отвечающего.)

IV. Рефлексия. Подведение итогов урока

1. обобщающая беседа (прием «Микрофон»)

• В чём заключается значение сатиры М. Салтыкова-Щедрина: во имя каких идей действовал писатель, обличая пороки современного ему общества и отдельных людей?

• Как ирония, сарказм, сатирическое заострение образов в сказках М. Салтыкова-Щедрина способствуют утверждению в нашей жизни положительных нравственно-политических идеалов?

• Какие именно идеалы формируют сказки М. Салтыкова-Щедрина у современного читателя?

2. Заключительное слово учителя

— В качестве заключения на нашем уроке пусть будет задан нами вопрос самому сатирику: «Михаил Евграфович, нет больше в русском лесу былого богатыря, нет той силы, которая висела над его обитателями. Что же тогда есть?»

Один известный философ так сказал о современности: «…господствующим психологическим типом стал человек равнодушный… Совершенно безнравственный, с полностью потерянным понятием об общественном благе или гражданском долге. “Человек равнодушный” не задаёт вопросов, не лезет не в своё дело, поддаётся лёгкому внушению и ещё более лёгкому управлению и ничем особенным не интересуется, рад своей “пайке”, дающей возможность выжить. тем и счастлив».

Попробуйте с ним поспорить.

V. Домашнее задание

Написать сочинение на одну из тем:

• «Человек равнодушный»;

• «а без Щедрина трудно…»;

• «Салтыков-Щедрин осуждает…»;

• ««Гляди в оба!» — это правильно и удобно?»;

• «Я не жалею, что познакомился со Щедриным, потому что…»;

• «Я ценю в сказках Щедрина то, что…»