ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. приветствие учителя

2. Запись даты, темы урока, эпиграфа в тетрадь

II. Проверка домашнего задания

1. Чтение наизусть стихотворения «Я памятник себе воздвиг…»

2. Чтение мини-сочинений «Чувства добрые я лирой пробуждал» (несколько учащихся)

III. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Обращение к эпиграфу урока

Учитель. Изучая произведения а. С. Пушкина, стараясь постичь их бездонный смысл, вы уже заметили, насколько каждое слово поэта действительно «необъятно», как сказал н. В. Гоголь. Однако вы увидели и другое — насколько трудно бывает заглянуть в эту «бездонность», найти какие-то «инструменты», чтобы это сделать. назовём их условно «инструментами анализа лирического произведения» и попробуем ими «мастерски» воспользоваться.

IV. работа по теме урока. алгоритм анализа стихотворения а. с. Пушкина «Виноград» (1824)

1. Чтение стихотворения вслух хором

Не стану я жалеть о розах, Увядших с лёгкою весной; Мне мил и виноград на лозах, В кистях созревший под горой, Краса моей долины злачной, Отрада осени златой, Продолговатый и прозрачный, Как персты девы молодой.

2. определение темы и идеи стихотворения

(о чём стихотворение). первичное эмоциональное восприятие

♦ назовите два слова, в которых выражается тема стихотворения. назовём их лексическими полюсами. (Розы и виноград)

♦ Какие эмоции они вызывают? (Разнонаправленные)

♦ Выстройте вокруг каждого из этих полюсов лексические ряды, то есть слова и выражения, соотнесённые с ними по смыслу и расширяющие, обогащающие их новыми оттенками значений. (Розы — «лёгкая весна»; виноград — «отрада осени златой»)

♦ О чём же стихотворение? (О розах и винограде, о неповторимой и преходящей красоте весны и осени)

— но это только один, простейший, слой текста, основа, дающая толчок движению поэтической мысли. Проследим это движение и выйдем на глубинные, философские слои произведения.

3. Интерпретация художественного текста стихотворения

«Виноград». ассоциативное восприятие

Видно, что ассоциации связаны именно с человеческой жизнью, а не с природной средой. Объясните, какое философское значение имеет метафора «плоды моей долины злачной». (То, чего духовно достиг лирический герой, злачная — урожайная, вырастившая богатые плоды)

Š Как воспринимается в этой ассоциативной цепочке «осень золотая»? (Пора человеческой зрелости, мудрости, подведения жизненных итогов. Эпитет «златая» влечёт ассоциацию с красотой и богатством.)

4. Выявление авторской позиции

Š Что же хотел сказать нам поэт, сталкивая видимые и ассоциативные (подразумеваемые) образы розы и винограда? Для чего он противопоставляет, казалось бы, одинаково прекрасные виноград и розы? Что и почему он предпочитает, подводя таким образом жизненные итоги?

Š Попробуйте убрать из текста стихотворения «Виноград» «подсказки», открыто декларирующие авторскую мысль: «не стану я жалеть о розах» и «мне мил и виноград». Можем ли мы теперь сказать, что предпочитает поэт, что ближе его сердцу — розы, являющие собой образное воплощение весны и молодости, или виноград, несущий в себе мотив мудрой зрелости?

Š О чём свидетельствует название стихотворения? (О предпочтении автора)

5. Вывод

— Стихотворение о розе и винограде — философское размышление о ценностях человеческой жизни, смысле бытия, важности творческих свершений, наслаждении плодами этих свершений — более радостном и высоком, чем лёгкие, невесомые радости молодой «весны». Однако стихотворение заканчивается сравнением «как персты девы молодой», как бы кольцом замыкая мотив молодости и красоты. Это проявляет главную философскую мысль стихотворения — идею гармонии мира и красоты, вечного круговорота жизни.

V. Подведение итогов урока

VI. Домашнее задание

Подготовить анализ стихотворения «Осень».

Комментарий к самостоятельному анализу

Стихотворения «Осень»

Стихотворение «Виноград» является своеобразным прологом к «Осени», «зерном», из которого она «проросла». Докажите, что в этом стихотворении тот же мотив о круговороте и вечности жизни обогащается мыслью о творческих усилиях, перерастающих в полнокровный образ творчества.