Познакомить учащихся с основными понятиями риторики; актуализировать знания, умения и навыки, сформированные при изучении стилистики и культуры речи как базовые умения, необходимые для изучения риторики; способствовать воспитанию личности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли. учебные тексты, раздаточный материал для практической работы, учебник, орфоэпический словарь. урок применения знаний и формирования умений.

Учащиеся владеют основными понятиями риторики; актуализируют знания, умения и навыки, сформированные при изучении стилистики и культуры речи как базовые умения, необходимые для овладения ораторским мастерством.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

1. Беседа

♦ С какими дисциплинами связана риторика?

♦ Какую речь мы называем эффективной?

♦ Что изучает современная общая риторика?

♦ Чем отличаются от неё риторики частные?

2. слушание 3–4-х выступлений учащихся

(см. творческое Домашнее задание предыдущего урока)

III. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Учитель. Красноречие рождается из многих знаний и умений. Для того, чтобы быть хорошим оратором, по словам Цицерона, «…необходимо усвоить самые разнообразные познания, без которых беглость в словах бессмысленна и смешна; необходимо придать красоту самой речи, и не только отбором, но и расположением слов; и все движения души, которыми природа наделила род человеческий, необходимо изучить до тонкости, потому что вся мощь и искусство красноречия в том и должны проявляться, чтобы или успокаивать, или возбуждать души слушателей. Ко всему этому должны присоединиться юмор и остроумие, образование, достойное свободного человека, быстрота и краткость как в отражении, так и нападении, проникнутые тонким изяществом и благовоспитанностью. Кроме того, необходимо знать всю историю, чтобы черпать из неё примеры; нельзя также упускать знакомства с законами и гражданскими правами. Нужно ли мне ещё распространяться о самом исполнении, которое требует следить и за телодвижениями, и за жестикуляцией, и за выражением лица, и за звуками и оттенками голоса?» Из этого высказывания следует, что риторику можно определить и как науку, и как искусство. Сегодня мы познакомимся с основными понятиями риторики.

IV. Работа над культурой и развитием речи учащихся 1. объяснение учителя

— Этос, пафос, логос — основные термины риторики.

Этосом принято называть те условия, которые получатель речи предлагает её создателю. Эти условия касаются времени, места, сроков ведения речи, и этим определяется часть содержания речи, её тема, которую получатель речи может считать уместной или неуместной. Главным признаком уместности является тема речи, при условии, что время, место и сроки речи согласованы между участниками речевой коммуникации.

Пафосом принято называть намерение, замысел создателя речи, имеющего цель развить перед получателем определённую и интересующую его тему.

Логосом принято называть словесные средства, использованные создателем речи в данной речи при реализации замысла речи. логос, помимо воплощения замысла, требует использовать такие словесные средства, понимание которых было бы доступно адресату речи.

Таким образом, этос создаёт условия для речи, пафос — источник создания смысла речи, а логос — словесное воплощение пафоса на условиях этоса.

Рассмотрим пример. Собрание назначается в определённом месте, в определённое время и на определённую тему. Это — этос. Замысел речи на собрании должен быть продуман в связи со временем, местом и темой собрания. Это пафос. Пафос — обязательная составляющая любой речи, ибо исключительно логическая информация вне эмоционального отношения к ней оратора, как правило, порождает у слушателей впечатление о том, что говорящему предмет речи безразличен (что он говорит не то, что думает и т. п.). а в результате он не достигает запланированной цели. И нет ничего хуже «ложного» пафоса, который подрывает доверие к говорящему и сводит на нет все его усилия. Участники собрания должны применять только те языковые средства, которые понятны всем. Так, на собрании Харьковского университета можно выступать и по-украински, и по-русски, а на собрании Колумбийского университета можно построить речь только по-английски. Это логос.

Три основные категории риторики — этос, пафос и логос — находятся в связи друг с другом и как бы переходят одна в другую.

2. ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока

3. Практическая работа по развитию навыков подготовки ораторской речи: выполнение упражнений по определению темы, цели речи, авторской позиции оратора (работа с текстами)

Š Прочитайте текст. Определите его тему. Что хотел донести до нас автор?

О РАСПОЛОЖЕНИИ

Расположение есть изобретённых идей соединение в пристойный порядок… Правила об изобретении и украшении управляют соображение и разбор идей; предводительство рассуждения есть о расположении учение, которое снискателям красноречия весьма полезно и необходимо нужно, ибо что пользы есть в великом множестве разных идей, ежели они не расположены надлежащим образом?

Храброго вождя искусство состоит в одном выборе добрых и мужественных воинов, но не меньше зависит и от приличного установления полков. И ежели в теле человеческом какой член свихнут, то не имеет он такой силы, какою действует в своём месте.

(М. В. Ломоносов. Краткое руководство к красноречию)

Š Как вы думаете, почему, говоря о процедуре риторического канона, М. В. ломоносов использует сопоставление с военным искусством? Обоснуйте свой ответ.

Š Прокомментируете с точки зрения современной общей риторики второй абзац текста.

Š Прочитайте текст. Определите его тему. Какова его основная мысль? Что хотел донести до нас автор?

… Существует вершина — чистый и гибкий русский литературный язык. Обогащение его за счёт местных слов требует строгого отбора и большого вкуса. Потому что есть немало мест в нашей стране, где в языке и произношении, наряду со словами — подлинными перлами, есть много слов корявых и фонетически неприятных…

… Местное слово может обогатить язык, только если оно образно, благозвучно и понятно.

(По К. Г. Паустовскому)

Š Прочитайте текст. Какую цель ставил перед собой автор?

Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям, ведите дневник, пишите воспоминания (их можно и нужно писать как можно раньше — не худо ещё в юношеские годы — о своём детстве, например).

(По Д. С. Лихачёву)

4. «Практикум начинающего оратора»

1) Орфоэпическая разминка

Š Ниже приведён список слов, в которых требуется твердое произношение согласных [т], [д], [с], [н], [р], [к]. В каких функциональных стилях обычно встречаются эти слова? Как вы произносите эти слова? Проверьте себя по словарю.

Адекватный, альтернатива, анестезия, бизнес, бутерброд, гантель, гротеск, детектив, де-факто, диспансеризация, индекс, интервидение, интервью, кемпинг, кодекс, контейнер, коттедж, кронштейн, лазер, метрополитен, мистер, модель, модерн, орхидея, патетика, свитер, сервис, синтез, сонет, стенд, стресс, тезис, тембр, темп, термос, тест, фонема, экстерн.

2) Выполнение интерактивного упражнения «Комплимент»

(в группах)

Задание. Сядьте в круг и внимательно посмотрите на сидящего

Справа. Найдите в нём достоинства и скажите ему комплименты. Начинает любой из членов группы. Человек, которому сделан комплимент, должен поблагодарить и сказать комплимент следующему учащемуся, сидящему рядом. Š Проанализируйте письменно упражнение «Комплимент». В чём вы отметили достоинства и недостатки:

Y в словесной форме сказанного вами и другими учащимися комплимента;

• в корректности поведения членов группы;

• в манере установления контакта?

3) Творческая работа (в парах)

♦ Составьте смысловые схемы для речей с центральными понятиями: мечта, пейзаж, выпускник, богатство. Для каждой речи подберите название темы.

♦ На основании ключевых слов лес, зима, звери придумайте:

• описание «Звери в зимнем лесу»;

• повествование «Рассказ о жизни зверей в зимнем лесу»;

• рассуждение «Почему жизнь зверей в зимнем лесу отличается от жизни зверей в лесу летом, в зоопарке, в заповеднике».

4) Отработка навыков выразительного чтения

♦ Прочтите как можно выразительнее предложенный текст.

«Мог бы ты мне одолжить твоего осла на сегодня?» — спросил у Насреддина один крестьянин. «Я рад бы помочь тебе, друг мой. Моё сердце жаждет помощи правоверному человеку. Но всё дело в том, что я уже одолжил его другому человеку». Крестьянин растрогался и стал благодарить благородного человека за добрые слова. Но в этот момент его голос заглушил крик осла из стойла. Изумлённый крестьянин спросил: «Как?! Я только что слышал крик твоего осла». Ходжа разгневался: «Я же сказал тебе, что осла здесь нет. Кому ты веришь — мне, благородному, или крику глупого осла?!»

(Из легенды)