Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о разных видах записи при усвоении и запоминании прочитанного; совершенствовать умения и навыки составлять план, тезисы, конспект прочитанного; воспитывать потребность в практическом использовании языка; развивать потребность в дальнейшем самообразовании; способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность. оборудование: учебник, учебные тексты.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Прогнозируемые

Результаты: учащиеся знают разные виды записи при усвоении и запоминании прочитанного; излагают кратко и точно содержание, используя языковые средства официально-делового, научного стилей; анализируют композиционную форму и содержание текста; осуществляют первичную и вторичную обработку информации при помощи разных способов (ключевые слова, план, тезисы, конспект); владеют культурой краткой записи текста.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

1. слушание сообщений 2–3-х учащихся

(см. Домашнее задание предыдущего урока)

2. Беседа

♦ Что такое план, тезисы, конспект?

♦ Что собой представляет структура плана, тезиса, конспекта?

♦ Как превратить обычный план в тезисный?

♦ Для чего нужен конспект?

♦ Назовите виды конспектов.

♦ Перед вами текст. Составьте тезисы и конспект текста. Каковы будут ваши действия?

III. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Учитель. Чтение — важнейший путь познания окружающего мира. Чем больше человек читает, тем шире его кругозор, богаче его духовный мир. Правильное чтение предполагает умение извлекать из напечатанного текста максимум того, что в нём содержится. Чтобы как можно лучше воспринять содержание книги, учебника, статьи и т. п., необходимо научиться читать сосредоточенно, внимательно, вдумчиво. Очень важно приучать себя пользоваться словарями, чтобы правильно понимать прочитанное. Вместе с тем чтение предполагает и работу памяти. Поэтому, прочитав книгу, журнал, следует подумать над тем, каковы основные мысли прочитанного текста, в чём автор хочет убедить читателей, чем обогатило вас чтение и т. п. Важно также выработать в себе потребность читать систематически, каждый день. Это позволит полнее, глубже воспринимать содержание прочитанного. Прочитанное лучше усваивается и запоминается, если процесс чтения сопровождается определёнными записями. Существует несколько видов записи прочитанного: ключевые слова, план, тезисы, конспект.

IV. Работа над культурой и развитием речи учащихся

1. объяснение учителя

(Учащиеся составляют тезисы.)

— План лежит в основе всякой сознательной деятельности человека. Когда вы готовитесь к урокам, то тоже составляете план ответа. Работа над планом у вас чаще происходит мысленно, примерно так: сначала я скажу об этом, затем о том и т. д.

Для чего нужен план? Чтобы предусмотреть качественное выполнение работы, если это хозяйственная сфера деятельности; чтобы речь была логичной, если это выступление. У вас есть уже опыт в составлении планов к сочинению. Всегда ли он был удачным?

В чём основные недостатки плана? План должен быть таким, чтобы по нему было ясно не только то, о чём написано сочинение, но и то, какова его основная мысль. Каждый пункт плана должен нести определённую информацию, содержать в себе какую-то оценку, позицию.

Тезис в записи — это положение, вбирающее в себя суть значительной части текста, то, что доказывает или опровергает автор; то, в чём он стремится убедить читателя; вывод, к которому он его подводит. Тезис — это доказываемое или опровергаемое положение. Что ставит тезисы на особое место среди других видов записей? Тезисы, как никакая другая формы записи, позволяют обобщить материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрывающих всё произведение. Конспект, как и план, заставляет читателя следовать за автором книги, нередко этим сковывая творческую инициативу. Тезисы, напротив, дают возможность раскрыть содержание книги, активно разобраться в нём, невзирая ни на его последовательность, ни даже на отдельные его положения.

Ключевые слова — это слова, наиболее существенные для раскрытия темы, обозначающие основные понятия в той или иной предметной области. Их знание позволяет быстро ориентироваться в тексте, находить необходимую информацию, воспринимать и усваивать смысл целой фразы, абзаца, текста в процессе чтения.

Слово конспект происходит от латинского — conspektum — и означает обзор. Рассмотрим несколько определений.

1) Конспект — это краткое изложение чего-то (С. И. Ожегов. Словарь русского языка);

2) конспект — краткий, но связный и последовательный вариант текста;

3) конспект — это систематизированная логическая запись, которая даёт возможность продуманно, самостоятельно осмыслить важнейшие положения и доказательства научного текста;

4) конспект — это самостоятельный вторичный текст, результат смыслового свёртывания информации. Он включает только отдельные элементы первоисточника, представляющие значимость для пишущего. Конспект имеет структурные, функциональные и языковые особенности. Главная цель конспекта — запись смысла, а не текста.

2. ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока

V. обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. наблюдение над языковым материалом

Š Пункты плана научного текста в отличие от плана сочинения могут быть сформулированы в виде вопросов, утвердительных предложений, называющих микротему абзаца. Обратимся к научному тексту. Прочитайте текст сначала целиком, затем по абзацам. Задайте к каждому абзацу вопросы. Сравните ваши вопросы с послетекстовыми.

Люди не могут существовать без пищи, одежды и других материальных благ. Но эти блага природа не даёт им в готовом виде. Чтобы их получить, люди должны трудится. Труд составляет основу общественной жизни, естественную потребность и необходимость.

Процесс производства материальных благ включает в себя труд человека, средства труда и предметы труда. Труд есть целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей, которые необходимы для жизни людей. Предметы труда — это те вещи, на которые направлен человеческий труд. Средства труда — это машины, оборудование, инструменты и т. д. Следовательно, средствами труда называются все те вещи, с помощью которых люди воздействуют на предметы труда.

Решающим фактором всякого производства является человек. Только человек способен привести в действие орудия, организовать материальное производство.

Производительные силы — это созданные обществом средства производства и прежде всего орудия труда, а также люди, производящие средства к жизни. Производительные силы определяют отношение человека к природе, степень его власти над ней.

(По В. Афанасьеву)

Š Что составляет основу общественной жизни?

Š Что включает в себя процесс производства материальных благ?

Š Что является решающим фактором всякого производства?

Š Что входит в понятие производительные силы?

Š Вопросы к этому тексту представляют собой план. Переделайте

Вопросительные предложения в утвердительные. В этом случае

Вы просто называете то, о чём идёт речь:

1) основы общественной жизни;

2) основные компоненты процесса производства материальных благ;

3) решающий фактор всякого производства;

4) смысл понятия производственные силы.

2. сопоставительная работа (в парах)

Š Прочитайте текст и озаглавьте его. Сформулируйте основную мысль текста. Сопоставьте приведённые ниже план, тезисы, конспект этого текста. Скажите, чем они отличаются?

На земном шаре существует множество языков. Количество языков на земле определяется по-разному. Основные затруднения в точных подсчётах обусловлены слабой изученностью некоторых языковых семей и отсутствием надёжных критериев при определении статуса языка или диалекта. В особенности это относится к странам Азии, Африки и латинской Америки.

Среди языков мира выделяется ряд языков, имеющих международное значение. Это обусловлено авторитетом народов и данных языков в современном мире, большой численностью говорящих на этих языках, фактическим использованием их в международном общении. Внешнее выражение статус мировых языков нашёл в официальном признании их со стороны Организации Объединённых Наций.

Официальными мировыми языками ООН признаёт английский, французский, испанский, русский, китайский и арабский (с 1973 года). любой официальный документ в ООН распространяется на этих шести языках.

(По Н. Кондрашову)

План

1) Сколько языков на земле?

2) Что необходимо для выдвижения языка в разряд мировых?

3) Какие языки признаны международными и почему?

Тезисы

1) На земле примерно 3 000 языков, но точных сведений нет.

2) Некоторые языки выдвигаются в разряд мировых, если приобретают функцию международного общения.

3) ООН пользуется шестью языками: английским, французским, испанским, русским, китайским и арабским.

Конспект