Тема. Философское осмысление главных вопросов человеческого существования, внутренней свободы, отношений человека с Богом в лирике а. С. Пушкина

Цели: углублять знания учащихся об основных мотивах лирики; продолжить формировать умение раскрывать и анализировать лирическое содержание стихотворений; совершенствовать навыки их комментирования и выразительного чтения; побудить задуматься над вопросами смысла и цели человеческого бытия, жизни и смерти, преемственности поколений; воспитывать потребность в чтении и понимании поэзии.

Оборудование: мультимедийные средства; портрет а. С. Пушкина; раздаточный материал в виде таблицы; эпиграф на доске.

Читая Пушкина, можно великолепным

Образом воспитать в себе человека.

В. Г. Белинский

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. приветствие учителя

2. Запись даты, темы урока, эпиграфа в тетрадь

II. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Обращение к эпиграфу урока

♦ Как вы понимаете смысл высказывания В. Г. Белинского?

♦ Читая какие произведения Пушкина, «можно …воспитать в себе человека»?

♦ Можно ли то же самое сказать о стихотворениях Пушкина, с которыми вы работали дома?

III. Актуализация учебной деятельности

Виртуальное справочное бюро. работа с таблицей «основные мотивы лирики а. С. Пушкина»

(Ксерокопии раздаточного материала получает каждый ученик для вклеивания в тетрадь.)

Вопросы для беседы

♦ Каковы главные темы пушкинской лирики? Как основные мотивы лирики Пушкина реализуются в тематике его поэзии?

♦ В каких стихотворениях Пушкина отражается мотив свободы?

♦ В каких стихотворениях и как Пушкин говорит о дружбе?

♦ Какие черты личности поэта проявляются в стихотворениях о любви?

♦ Можете ли вы назвать стихотворения Пушкина о предназначении поэта?

♦ Каким вам видится Пушкин в стихотворениях, посвящённых природе? Какое время года Пушкин описывает с особой любовью?

♦ над какими проблемами размышляет поэт в своей философской лирике? Каковы высшие ценности жизни для Пушкина?

IV. Изучение нового материала

1. Литературный «пинг-понг»

Методический комментарий. Учитель объединяет учащихся класса в две команды. Команды по очереди задают друг другу вопросы по стихотворениям Пушкина, проработанным дома. Ответы фиксируются учителем. на основе вопросов и ответов определяется победитель. активная работа отдельных учащихся может быть оценена сразу или учтена при выставлении оценок в целом за урок.

2. практическая фронтальная работа по анализу

Стихотворений

Вопросы и задания для работы над стихотворением «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829)

♦ Определите тематику стихотворения: основную тему, подтемы.

♦ назовите образы стихотворения, которые возникают в вашем воображении.

♦ Какие мысли посещают лирического героя стихотворения и как они сказываются на основном настроении стихотворения? Оно остаётся неизменным на протяжении стихотворения или меняется?

♦ Как характеризует лирического героя (автора) картина «гробового входа», нарисованная в последних двух строфах?

♦ Какое философское обобщение вы можете сделать после знакомства с этим стихотворением Пушкина?

Вопросы и задания для работы над стихотворением «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…») (1830)

♦ Прочитайте первую строфу. Какое настроение в ней преобладает?

Прочитайте вторую строфу. Обратите внимание на союз, которым она открывается. Какую смысловую и интонационную нагрузку он несёт? Как звучит вторая строфа?

Š Вспомните, чем характерен жанр элегии. темы, слова, общее настроение? Зачем Пушкин нарушает каноны этого жанра? Каким смыслом наполняется стихотворение в результате противопоставления двух строф и своеобразного «спора» поэта со старой формой жанра элегии?

Вопросы и задания для работы над стихотворением «Вновь я посетил…» (1835)

Š Какова роль Михайловского в жизни Пушкина? Как он жил там в 1824–1826 годах? При каких обстоятельствах туда приехал тогда? Как изменились его впечатления от Михайловского в данный приезд?

Для сравнения. «В Михайловском нашёл я всё по-старому, кроме того, что нет уж в нём няни моей и что около знакомых старых сосен поднялась молодая сосновая семья, на которую досадно мне смотреть, как иногда досадно мне видеть молодых кавалергардов на балах, на которых уже не пляшу. но делать нечего; всё кругом меня говорит, что я старею» (из письма Н. Н. Пушкиной).

Š Отметьте моменты, где, по вашему мнению, ярче всего ощущается «живой Пушкин», и подумайте, когда, в каких ситуациях происходят сдвиги в настроении поэта.

Š назовите картины природы, которые можно представить, читая стихотворение, и определите настроение, каким они проникнуты.

Š Какие «иные берега», «иные волны» вспоминает поэт, глядя на озеро?

Š Определите настроение, характерное для каждой части стихотворения, и назовите основные образы, передающие это настроение.

Š Как будет меняться характер и темп вашего чтения от начала к концу стихотворения? Какие слова и мысли вы интонационно выделите как особенно важные, значительные?

Š Что будет для вас главным, когда вы станете читать заключительную часть «Здравствуй, племя младое…»: мысль о будущем, сожаление об уходе молодости или приветствие «младому племени»?

Обобщающие вопросы Š Что объединяет все рассмотренные стихотворения? Š Почему их можно отнести к философской лирике?

3. Чтение стихотворения «отцы пустынники и жёны непорочны…» и проблемная беседа по нему

♦ Почему из многих молитв, возносимых к Богу священниками, пушкинский лирический герой выбирает ту, которую произносят в дни Пасхального поста?

♦ О чём лирический герой просит Всевышнего в своей молитве? Как это характеризует его как человека?

♦ Какая лексика преобладает в стихотворении и почему?

V. Подведение итогов урока. Рефлексия

♦ Какие философские мысли и идеи стихотворений Пушкина ста

Ли близкими и понятными лично вам?

VI. Домашнее задание

1) Прочитать стихотворения а. С. Пушкина «Пророк», «Поэту», «Я памятник себе воздвиг…». Проанализировать их, опираясь на таблицу об основных мотивах лирики.

2) Выучить наизусть одно из рассмотренных на уроке стихотворений на выбор.

Урок № 18