Цели Урока

1. Повторение изученного материала.

2. Знакомство с понятием алгоритм.

3. Знакомство с текстовым редактором Блокнот.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ВВЕДЕНИЕ

Метафора урока — встреча с Лешим. Файлы с рисунками машины, нарисованной детьми на прошлом уроке, необходимо вставить в презентацию на слайд «Карта». Это повысит не только мотивацию учения, но и уровень самооценки учащихся.

ХОД УРОКА

1. Встреча с Лешим. Составление последовательности шаГов. Алгоритм.

— Каждый из вас на прошлом уроке нарисовал модель машины. Поскольку страна Информика — волшебная страна, то мы вполне можем воспользоваться только моделью для передвижения по ней. Но в жизни для того, чтобы ездить на автомобиле, не достаточно нарисовать только его модель — это важная часть в производстве, но без реализации модели, сборки реальной машины, ездить на ней нельзя.

Отправляемся в путь. Посмотрим карту. Включите мониторы. Тот автомобиль, который вы рисовали на прошлом уроке, уже ждет вас для дальнейшего путешествия в глубь страны, даже дорога появилась. Но, посмотрите, кто-то преградил нам дорогу. Это Леший. Кажется у него неприятности. Так и есть. Леший получил сегодня утром письмо от Бабы Яги, а прочитать его не может. Буквы-то он знает, но читать не умеет. Давайте поможем Лешему. Нужно составить последовательность шагов для прочтения письма.

Письмо: «Привет, Леший! Приходи вечером пить чай с малиновым вареньем. Твоя Баба Яга».

1) Начало.

2) Читаем первый слог первого слова.

3) Читаем второй слог первого слова.

4) Складываем слоги вместе.

5) Произносим все слово.

6) Читаем первый слог второго слова.

7) Читаем второй слог второго слова.

8) Складываем слоги вместе.

9) Произносим все слово.

10) Читаем первый слог третьего слова.

11) Читаем второй слог третьего слова.

12) Читаем третий слог третьего слова.

13) Складываем слоги вместе.

14) Произносим все слово.

15) Читаем первый слог четвертого слова.

16) Читаем второй слог четвертого слова.

17) Читаем третий слог четвертого слова.

18) Складываем слоги вместе.

19) Произносим все слово.

20) Читаем один слог пятого слова.

21) Произносим все слово.

22) Читаем слог шестого слова.

23) Произносим все слово.

24) Читаем букву седьмого слова.

25) Произносим слово.

26) Читаем первый слог восьмого слова.

27) Читаем второй слог восьмого слова.

28) Читаем третий слог восьмого слова.

29) Читаем четвертый слог восьмого слова.

30) Складываем слоги вместе.

31) Произносим все слово.


32) Читаем первый слог девятого слова.

33) Читаем второй слог девятого слова.

34) Читаем третий слог девятого слова.

35) Складываем слоги вместе.

36) Произносим все слово.

37) Читаем первый слог десятого слова.

38) Читаем второй слог десятого слова.

39) Складываем слоги вместе.

40) Произносим все слово.

41) Читаем первый слог одиннадцатого слова.

42) Читаем второй слог одиннадцатого слова.

43) Складываем слоги вместе.

44) Произносим все слово.

45) Читаем первый слог двенадцатого слова.

46) Читаем второй слог двенадцатого слова.

47) Складываем слоги вместе.

48) Произносим все слово.

49) Конец.

Четкое пошаговое описание действия называется алгоритмом. Можно назвать нашу последовательность алгоритмом? Леший говорит, что нельзя, потому что ему она не понятна. Он не знает, как прочитать первый слог первого слова. Хотя наша последовательность довольно длинная, но все же она не полная. Не хватает ответов на вопрос: «Как это сделать? ». Давайте уточним второй шаг последовательности.

Читаем первый слог первого слова.

1) Произносим звук, обозначенный первой буквой.

2) Произносим звук, обозначенный второй буквой.

3) Произносим звук, обозначенный третьей буквой.

4) Складываем звуки вместе.

5) Произносим весь слог.

По-моему Леший уже все понял. Он теперь знает, как читать слоги. Хорошо, что нам попался Леший. Если бы мы имели дело с компьютером, то нам пришлось бы подробно описывать весь алгоритм прочтения письма, потому что компьютер не может догадаться, как прочитать следующие слоги, ему надо об этом четко сказать, это главное отличие человека от компьютера. Вообще сам по себе компьютер ничего не может без человека. Это только кажется, что он очень умный, на самом деле, компьютер придумал человек и научил его что-то делать тоже человек, без человека компьютер, только груда железа.

2. Текстовый редактор Блокнот.

— Что-то Леший опять грустный. У него новая проблема.

Теперь он не может написать ответ Бабе Яге. Вот какая тя

желая жизнь у тех, кто никогда не ходил в школу. Но, к со

жалению, для Леших не строят школ. Придется ему и тут

помочь, не бросать же Лешего на произвол судьбы.

Для этого нам понадобится наш помощник — компьютер. Подведите указатель стрелки к картинке Лешего, щелкните левой клавишей мыши. Перед вами появился текстовый редактор Блокнот.

Мы уже знаем, для чего можно использовать графический редактор. Перечислите известные вам возможности графического редактора Paint. Как вы думаете, что можно делать в текстовом редакторе? (Работать с текстом.) Рассмотрите внимательно внешний вид окна Блокнота. Что общего между окном графического и текстового редакторов?

К уроку можно подготовить открытыми не только необходимые на уроке файлы, но и открыть одно окно графического редактора Paint. Дети будут иметь возможность переключаться между окнами на Панель задач, наглядно сопоставляя их. Сходство окон: строка заголовка с кнопками управления окном, похожи вторые строчки обеих редакторов (горизонтальное меню), белая страница дляработы. Отличия окон: в строке заголовка другое название, в горизонтальном меню имеется различие в командах, в Блокноте нет инструментов и палитры.

Задание.

— Наберите с клавиатуры ответ Лешего: «Обязательно

буду».

3. Построение информационной модели телефона.

— Сейчас мы помогли Лешему, но кто же ему поможет пи

сать, когда мы оправимся дальше. Может нам построить мо

дель какого-нибудь аппарата, чтобы он мог переговариваться

со всеми своими соседями. С помощью какого аппарата мож

но передавать информацию на большие расстояния голосом?

(Телефон.)

Этапы моделирования:

1) Цель моделирования.

2) Описание объекта при данной цели.

Перед описанием классов, составьте классификацию объектов. Описывая каждый класс, не забывайте о наследовании классов.








Название класса

Свойства класса

Поведение класса

Форма

Размер

Цвет

Действие

Метод

С каким классом связан, характер связи

3) Форма представления модели: схемы.

4) Формализация.

5) Проверка модели: достигнута ли цель; отражены ли все существенные свойства; нет ли лишних свойств в модели.

4. Дополнительное задание.

— Какой список шагов является алгоритмом. Какое действие он выполняет?

Взять тарелку.

Взять молоток.

Положить тарелку.

Взять гвоздь.

Включить холодную воду.

Приставить гвоздь к стене.

Мыть тарелку.

Забить гвоздь в стену молотком.

Взять губку для мытья тарелок.

Положить молоток.

Включить горячую воду.

Взять картину.

Выключить воду.

Повесить картину на гвоздь.

Составьте из списка шагов алгоритм. Какое действие он выполняет?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

— Составьте алгоритм: «Как помочь маме подмести пол в комнате».