Цели: познакомить учащихся с содержанием и разделами-аспектами стилистики как науки; расширять языковой кругозор учащихся в процессе работы над темой; воспитывать взыскательное отношение к собственной речи и речи окружающих с учётом её стилистических особенностей.

Заготовка таблицы «Лингвистика» (на доске); текст «Стремление к познанию мира» с «Кладовой подсказок» (на доске).

ХОД УРОКА

I. Актуализация опорных знаний

Коротко охарактеризуйте данные разделы науки о языке. (Характеристику последних двух разделов науки о языке учитель не открывает до тех пор, пока учащиеся самостоятельно не дадут им характеристику. При необходимости учитель оказывает помощь.)

II. Постановка целей и задач урока

Беседа — разъяснение целей урока

♦ С какими разделами языкознания вы уже хорошо знакомы?

♦ Запишите тему сегодняшнего урока. Как вы считаете, какие цели будут стоять перед нами сегодня?

III. Объяснение нового материала

Лекция учителя с элементами беседы

Задание. Записать в тетрадь четыре аспекта изучения стилистики.

— Итак, стилистика — это особый раздел лингвистики, изучающий стили и стилистические ресурсы. Как языковая дисциплина стилистика возникла на основе риторики. Эта наука относительно молодая — как отрасль знаний она сформировалась лишь в начале XX в. Однако люди уже давно интересовались не только тем, что они говорят, но и как это делают. Слово «стилистика» происходит от слова «стиль» №у1из) — острая палочка, стерженек для писания на восковых дощечках. В русском языке на основе этого слова возникает его аналог — стило — перо, орудие письма:

А если

Вам кажется,

Что всего делов — это пользоваться

Чужими словесами, то вот вам,

Товарищи,

Мое стило, и можете

Писать

Сами! (В. Маяковский «Разговор с фининспектором»)

В. И. Даль (известный составитель толкового словаря) отсылает нас к немецкому языку : стилистика — учение о слоге или стиле; стилист — человек с хорошим слогом, пишущий изящным слогом. Первым понятие стиля в отечественную науку ввел М. В. Ломоносов.

Определение объема и содержания стилистики принадлежит к самым спорным и не получившим окончательного разрешения вопросам.

Объем стилистики определяется тем, что она рассматривает целесообразность использования языковых явлений из всех областей языка. Поэтому она охватывает и словарный состав, и грамматический строй, включая морфологию и синтаксис, а также фонетическую систему.

Языку свойственны красота, богатство, сила, выразительность. Слову доступны цвет и звуки, объем и психологическая глубина. Именно стилистика пытается ответить на вопрос, как же слово в контексте приобретает такую царственность. Это достигается в первую очередь при помощи особых выразительных слов и выражений, составляющих богатство языка.

Таким образом, один из аспектов стилистики — изучение выразительных средств, ресурсов языка.

Стилистика учит говорить и писать выразительно. Она изучает значение слов, речевые обороты, предложения с точки зрения выраженных в них мыслей и чувств (эмоционально-экспрессивные свойства). Определенные слова, обороты речи, специальные приемы позволяют нам продемонстрировать свое языковое мастерство, возможность «рисовать словами» — это второй аспект стилистики.

Стихотворение, с которым вы уже встречались прежде, подскажет третий и самый важный аспект, который изучает стилистика. Послушайте это стихотворение, отгадайте слова, которые нужно вставить вместо пауз, и скажите, какой же это аспект.

ЗАБОТА О СТИЛЕ

Артисты говорят в гримерной,

Твой друг беседует с тобой —

Стиль это просто… (разговорный),

А не какой-нибудь иной.

Рассказ читаешь или стих,

Роман, поэму, пьесу —

Знай, в них… (художественный) стиль,

Стиль очень интересный.

Еще есть стиль… (публицистический) —

Газетных очерков, заметок —

Запомни также стиль и этот.

А биографию открой — … (официально-деловой).

А правила когда мы учим,

Употребляем стиль… (научный).

(В. А. Синицын)

Итак, третьим аспектом, разделом, стилистики является изучение стилей. В зависимости от того, что надо выразить, о чем идет речь, или, говоря научно, в зависимости от целей общения, русский язык меняется. Мы знакомимся с разновидностями одного и того же языка, то есть с его стилями. Знать в совершенстве язык — значит владеть его стилями. Стили — это хлеб стилистики, главный предмет изучения.

Четвертым, тоже очень важным, аспектом данной науки является точность и правильность речи. Вы все знаете, что речь должна быть грамотной, литературной, но она должна быть и точной, выразительной, образной. Забота об этих основных параметрах сближает стилистику с культурой речи. Культурный человек культурен во всем, но, прежде всего, в своем языке. Поэтому на современном этапе развития лингвистики актуальными являются такие понятия, как речевой этикет, речевое поведение, экология речи.

Таким образом, задачами преподавания стилистики являются:

1) изложение теоретических основ функциональной стилистики, ознакомление с ее основными понятиями, принципами речевой организации стилей, закономерностями функционирования языковых средств в речи;

2) развитие стилистического чутья, навыков и умений оценивать и правильно употреблять языковые средства в речи в соответствии с конкретным содержанием высказывания, целями, которые ставит перед собой говорящий (пишущий), ситуацией и сферой общения.

IV. Закрепление

Работа с текстом «стремление к познанию мира», помещенном на доске

Задание. Прочтите текст. Вместо троеточий вставьте подходящие слова.

СТРЕМЛЕНИЕ К ПОЗНАНИЮ МИРА

Людей всегда мучают … (разнообразные) сожаления — … и … (большие, малые), … и … (серьезные, смешные).

Я часто жалею, что не знаю всех растений России.

Сожаления … (просыпаются) утром, но не всегда … (засыпают) ночью. По ночам они … (разгораются). Самое сильное сожаление о быстротечности времени, … (липкое), как … (сосновая смола). Хотелось бы увидеть весь мир в его … и … (ошеломляющем, таинственном) многообразии.

(По К. Паустовскому)

Кладовая подсказок

Таинственный, разнообразный, ошеломляющий, большой, малый, серьезный, липкий, смешной, просыпаться, разгораться, засыпать, сосновая смола.

Комментарий для учителя

Для учащихся с низким уровнем учебных достижений раздается на парты в индивидуальном порядке карточка «Кладовая подсказок». Слова даны вразброс.

После того, как учащиеся выполнят задание, учитель предъявляет им оригинальный текст К. Паустовского.

Беседа

♦ Что приобрел текст?

♦ За счет каких выразительных средств текст стал красочным?

♦ Сравните свой текст с текстом К. Паустовского.

♦ У кого получился он богаче, ярче?

♦ Почему? (Подбор слов для написания художественного произведения — сложное, кропотливое, ответственное дело, на которое уходят иной раз годы.)

V. Итог урока

Закончите фразы

1) Стилистика и культура речи — это… .

2) Стилистика изучает… .

VI. Домашнее задание

1. Теория по учебнику.

2. Задания по уровням.

Высокий уровень (опережающее ознакомление) Прочитайте 2-3 стихотворения В. Маяковского. В чем выражалось его «языковое мастерство». Приведите и запишите примеры.

Достаточный уровень

Объясните понятие «экология речи». Дайте 3-4 совета школьнику-иностранцу, как избежать «загрязнения» речи. Запишите их.

Уровень

Найдите отрывок из художественного произведения, отметьте в нем выразительные средства, при помощи которых текст «заблистал». Запишите отрывок. Ответьте на вопрос: «Как предмет “литература” связан с разделом языка “стилистика”?».