Сегодня все более очевидным становится, что традиционная школа, ориентированная на передачу знаний, умений и навыков потеряла свою актуальность, так как темп нарастания знаний становится таким, что школа за ним успеть не может. В то же время не развиваются способности, необходимые выпускникам школы, чтобы осмысленно самоопределяться в мире, принимать обоснованные решения относительно своего будущего, быть активными и мобильными субъектами на рынке труда.

Преодоление очевидного кризиса современной школы, по мнению ученых, возможно только тогда, когда она начнет интенсивно изменяться в соответствии с требованиями времени.

Цели, проводимой в России реформы образования, прежде всего служат развитию собственных интересов ребенка. Современная школа не в полной мере решает эти задачи. У многих школьников выбор носит случайный характер, не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями. Недостаточны знания выпускников о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить. Все это мешает их успешной адаптации в обществе после окончания школы. У многих учащихся не сформирована потребность в своем дальнейшем саморазвитии и получении образования после окончания школы, нет устойчивой мотивации на приложение усилий для получения качественного профессионального образования.

В среднем звене для подростка появляются и выходят на первый план социальные ценности. Именно в этот период важно, чтобы ребенок не просто общался, а разобрался, как устроено современное взрослое общество, и начал искать свое место в нем. Успех профессионального самоопределения основывается на выборе, который будет адекватным с одной стороны, структуре общества, его потребностям, а с другой возможностям самого человека.

Все вышеизложенное является обоснованием актуальности введения новой системы образования - профильной школы. Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

В соответствии с концепцией профильного обучения отмечает, что реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Важность подготовки к этому ответственному выбору - определяет серьезное значение предпрофильной подготовки в основной школе.

Введение предпрофильной подготовки в 9-х классах школы позволит не только выявить запросы учащихся, смоделировать виды образовательной деятельности, соответствующие будущему профилю или же профессии, но и обучить способам принятия решения. Организации процедур психолого педагогической диагностики и самодиагностики, изучить учебные курсы по выбору. Все это создаст такое школьное образовательное пространство, которое будет способствовать самоопределению учащегося основной ступени общего образования в рамках предпрофильной подготовки и дальнейшему осознанному выбору профиля обучения на 3-й ступени или же выбору будущей профессии.

Суть предпрофильной подготовки - создать образовательное пространство, способствующее самоопределению учащегося 9-го класса, через организацию элективных курсов, информационную работу и профильную ориентацию.

Таким образом, основной ЦельЮ предпрофильной подготовки в 9-х классах является самоопределение учащихся в отношении выбора профиля дальнейшего образовательного пути. Предпрофильная подготовка - это не самостоятельная система, а подсистема профильного обучения и выполняет подготовительную функцию. Предпрофильная подготовка призвана сформировать у школьников:

Умение объективно оценивать свои способности к продолжению образования по различным профилям;

! умение осознанно осуществлять выбор профиля, соответствующего индивидуальным особенностям, склонностям и интересам;

! готовность нести ответственность за сделанный выбор;

! готовность прикладывать усилия для получения качественного образования.

Введение предпрофильной подготовки и профильного образования как основополагающего направления модернизации образования требует большой работы по подготовке педагогов, учащихся и родителей к новым условиям обучения. Поэтому возникает необходимость реализации эффективных целесообразных подходов к управлению процессом введения предпрофильной подготовки.

Для успешной реализации экспериментальной работы по введению предпрофильной подготовки разработана программа «Предпрофильная подготовка».

Работа будет организована в соответствии с имеющимися в наличии объективными факторами:

! оптимальная материально-техническая база школы: библиотека, компьютерный класс, Интернет, компьютерные составляющие (принтеры, сканеры, ксероксы, видеокамера, цифровой фотоаппарат, интерактивная доска, мультимедиапроекторы);

! кадровый потенциал: 72% учителей имеют высшую и первую квалификационные категории.