ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. приветствие учителя

2. объявление темы урока, запись в тетради

II. Актуализация опорных знаний

Фронтально-групповая работа по вариантам на основе реализации домашнего задания

Методический комментарий. Метод представления итогов групповой работы учащиеся могут выбрать самостоятельно или по предложению учителя.

• «Снежинка»: каждый участник группы готовит своё высказывание по заранее выбранному частному вопросу темы (например, характеризует одного из персонажей), готовит план высказывания или вывод; по подготовленному плану группа составляет общее высказывание.

• «Снежный ком»: группа представляет общее высказывание, составляя его из произнесённых каждым участником предложений или фраз; такие отдельные высказывания могут объединяться в несколько кругов, образуя подобие снежного кома.

1. Сообщение учащихся по заданию I варианта

«общая характеристика обитателей города Верьера»

Методические рекомендации. Выделить среди обитателей города Верьера господина де реналя, Вально, представителей семейства Сорелей, кюре Шелана; опираясь на цитаты из текста и найденные художественные детали, сделать вывод об общественном положении названных героев, их личных качествах, жизненных устремлениях и отношении к людям другого сословия.

2. Сообщение учащихся по заданию II варианта

«общая характеристика учащихся и преподавателей безансонской духовной семинарии»

Методические рекомендации. Обратить внимание на общую атмосферу подозрительности, зависти, наушничества и подсиживания, царящую в семинарии; дать характеристику привратника, отдельных семинаристов, аббатов Пирара, Кастанеды, Фрилера.

3. Сообщение учащихся по заданию III варианта «общая

Характеристика представителей высшего аристократического

Общества, собирающихся в доме маркиза де Ла-Моля»

Методические рекомендации. Обратить внимание на «гнёт морального удушья», высокомерие, пресыщенность и скуку — отличительные черты жизни и живущих в доме де ла-Молей; охарактеризовать, подкрепляя свои суждения цитатами, господина де ла-Моля, госпожу де ла-Моль, Матильду, норбера; дать общую характеристику посещающим этот дом, особенно молодому поколению.

III. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

1. обращение к эпиграфам урока, выяснение их идейной роли, запись в тетради

2. Сообщение учителя об организации урока и его задачах

IV. Фронтальная беседа. Определение проблематики

И основного конфликта романа

1. Словарная работа (пункт 3 домашнего задания)

2. Составление опорной схемы (см. следующую страницу)

В ходе беседы учитель составляет схему на доске, ученики — в тетради.

V. Подведение итогов урока

VI. Домашнее задание

1) Групповое задание по вариантам:

/ вариант. Подготовить анализ отрывка «Жюльен на лесопилке отца»;

II вариант. Подготовить анализ отрывка «Жюльен в церкви»; /// вариант. Подготовить анализ отрывка «Жюльен в доме де реналей (в начале службы)»;

IV вариант. Подготовить анализ отрывка «Жюльен в пещере

В горах над Верьером»;

V вариант. Подготовить анализ отрывка «Жюльен в семинарии

В Безансоне»;

VI вариант. Подготовить психологическую характеристику ге

Роев в отрывке «Жюльен в доме де ла-Молей».

2) Индивидуальные задания:

♦ выразительно читать отрывок из романа о городе Верьере;

♦ выразительно читать отрывок из последней главы романа о погребении Жюльена;

♦ подготовиться к исполнению роли Жюльена Сореля в дни суда и перед казнью.

3) Сформулировать вопрос к Жюльену Сорелю, представив себя

В роли одного из героев романа.