Материал для словарно-семантической работы: решить, постановить; резолюция; рубрика..

Основное содержание урока.

I. Повторение сведений о протоколе: его назначении, особенностях построения и оформления. Материал для беседы учитель может найти в книге: Иваницкая Г. М. Уроки развития связной речи: Пособие для учителя. — К., 1984.—С. 156—159.

II. Анализ вариантов протоколов простого и сложного типа (используются образцы протоколов, составленные учащимися в предыдущие годы). Учитель должен подчеркнуть, что в простых протоколах записываются только вопросы и принятые по ним решения, в сложных -- фиксируется весь ход и результаты собрания или заседания: вопросы, выступления присутствующих, предложения и резолюции.

Обращается внимание на то, что рубрикация (членение текста на составляющие его части, нумерация, заголовки и т. д.) в протоколе является не только средством выражения его композиционной структуры, но и показывает переход от одной мысли к другой, отмечает

Необходимость самостоятельного рассмотрения каждой из них, помогает читающему быстрее разобраться в его содержании.

Следует также указать, что в тексте протокола нужно выделять его части (слова «Слушали», «Выступили», «Постановили» пишутся либо крупным шрифтом, либо с разрядкой), использовать разные способы передачи чужой речи, употреблять однотипные средства нумерации, правильно расставлять знаки препинания (см. об этом подробнее: Щепина К. П. Обучение деловому письму на уроках русского языка: Пособие для учителей. — М., 1980. — С. 62—68).

На этом этапе полезно ознакомить школьников с тем, как делается выписка из протокола: она составляется по просьбе какого-либо учреждения или частного лица по одному из обсуждаемых на собрании или заседании вопросов.

III. Составление протоколов простого, а затем сложного типов какого-либо собрания; коллективный разбор самостоятельно составленных текстов деловых документов.

Домашнее задание: усовершенствовать (с учётом полученных в процессе разбора замечаний) составленный в классе протокол сложного типа, сделать из него выписку по одному из обсуждаемых вопросов.

Урок 28. Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

Цель урока: систематизировать и обобщить правила правописания о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях слов разных частей речи; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

Материал для словарно-семантической работы: можжевельник: моложавый; тесовый; неловкий, неуклюжий, мешковатый.

Основное содержание урока.

1. Систематизация и обобщение правил правописания о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях слов разных частей речи по пособию М. Т. Баранова и др. (С. 220-221) или В. Ф. Грекова и др. (§27), а также с помощью таблицы (см.: Рус. яз. и лит. в сред. учеб. заведениях УССР. — 1990. — № 1. — С. 26).

II. Совершенствование орфографических умений и навыков.

1. Выполнение упр. 143 из пособия В. Ф. Грекова и др.

2. Выборочный диктант (выписать слова с контрольными орфограммами, объяснить написание).

1. Обвела мне глаза кольцом теневым— бессонница. Оплела мне глаза бессонница теневым венцом. (М. Цветаева). 2. Розовая чайка пошла в небо бесшумной свечой. (А. Алдан-Семёнов). 3, Из-за толстых ракит и берёз на нас глянул старенький, серый домик с тесовой крышей и кривым крылечком, (И. Тургенев). 4. Наивная луна, кружок из белой жести.(С. Чёрный). 5. Я клавишей стаю кормил с руки под хлопанье крыльев, плеск и клёкот. (Б. Пастернак). 6. Имя твоё — поцелуй в снег. Ключевой, ледяной, голубой глоток. (М. Цветаева). 7. Другой берег густо порос камышом, золотился на солнце, и камышовые цветы красивыми кистями наклонились к воде. (А. Чехов). 8. Потом он повернул на середину реки, виляя между парчовых островов тины. (В, Набоков). 9. Колюче поблёскивала на солнце листва берёз. (В. Дементьев).

3. Предупредительный диктант.

1. Николаю Николаевичу очень шла седина, Для своих лет он был ещё очень моложав и смотрел красавц..м. (Б. Пастернак). 2. Вся поклажа моя состояла из одного небольш..го чемодана, который до половины был набит путевыми записками о Грузии. (М. Лермонтов). 3. Считает враг — морально мы слабы. За ними лес, и города сожж..нны. (В. Высоцкий). 4. Он почувствовал... нежный, таинственный толч..к в душ.. и замер. (В. Набоков). 5. И у рощицы тенистой сел четвёртый взвод в круж..к. Русской песней голосистой захлебнулся береж..к. (С. Чёрный). 6. Ч..рная лохматая собач..нка рычит на нас, но не лает. (Ю. Грибов). 7. Всей своей жестокой, слепой силой природа обрушилась на беглец..в. (В. Быков).

4. Объяснительный диктант.

. Олена Даниловна, высокая тучная старуха с ч..рными веселыми глазами, в чистейш..м белом платке, повязанном по-деревенски, концами наперёд, повела меня по усадьбе. 2. Мелководные, порожистые реч..нки, перепаханные весенним половодьем, пересыхают. 3. Первая игрушка крестьянского сына — деревянный конь. Конь смотрел на ребёнка с крыши родного отц..вского дома. 4. Пароходик, отмахивающий три-четыре километра в час, постоянно садится на мель: дрожит, трётся деревянным днищ..м о песок. 5. Место вокруг было сухое, красивое. Кудрявые, пружинистые заросли пахуч..го можжевельника, розовый иван-чай в рост человека, сосны, старые, разлапистые. 6. Вся полыхая кумач..вым румянц..м от смущения, неуклюж.. переступая с ноги на ногу, повернулась (Евстолия) передо мной. 7. Лопочут, шлёпая прохладной листвой по разгоряч..нному лицу, беспокойные, не знающие и ночью отдыха осинки. 8. По вершинам сосен красной лисиц..й крадется утренняя заря. (Ф. Абрамов).

Домашнее задание: составить связное высказывание в научном стиле речи о правописании букв о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях слов разных частей речи, используя пособие Баранова М. Т. и др. (С. 220—221) или Грекова В. Ф. и др. (27); выписать из произведений художественной литературы 8.—9 предложений, включающих слова с контрольными орфограммами (на все повторяемые правила).