Упражнение 1. Прочитайте текст, ответьте на вопросы и выполните задания. Вечером в тот день, когда рядом с нами бежали по улицам листья клена, Луговской пришел ко мне и, явно смущаясь, сказал:

— Понимаешь, какой странный случай. Я только что ходил на телефонную станцию звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клена. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шел быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошел: там слишком крутая для него гранитная лестница и к тому же это – учреждение. Должно быть, осенним листьям вход туда воспрещен. Я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал или не уберег смешного маленького друга. Правда, глупо?
— Не знаю, – ответил я, – больше грустно…
К.Г. Паустовский
Вопросы и задания

1. Каким в предлагаемом вашему вниманию эпизоде предстает характер поэта Луговского? Как поэт воспринимает мир?
2. Каково отношение К. Паустовского к описываемым событиям, к Луговскому?
3. Назовите последовательность сменяющих друг друга событий (действий). Выделите композиционные части повествования: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку действия.
4. Каковы композиционные особенности этого текста? Обратите внимание на количество повествователей.
5. Какие средства использует автор, чтобы повествование было логичным, последовательным? Обратите внимание на средства связи между предложениями.
6. Какие детали происходящего важны для развития действия, для раскрытия основной мысли, а какие можно опустить? Почему?
7. Какие средства выразительности речи использует автор, чтобы создать образ поэта?
8. На что следует обратить особое внимание при передаче текста от третьего лица?
9.
Упражнение 2. Прочитайте текст и логическую схему к нему. Выполните задания.

Ковыль – многолетний засухоустойчивый злак. Его корни широко разрастаются, глубоко проникают в землю и образуют плотный дерн. Листья у ковыля узкие, длинные. Они приспособлены к экономному расходованию влаги. Цветки собраны в редкую метелку. Зерновки одеты цветковыми чешуями, наружная чешуя имеет длинную перистую ость, пушистую и легкую.

Вопросы и задания

1. Используя общую логическую схему, расскажите об особенностях построения описательного текста. (см. рекомендации)
2. Расскажите об особенностях построения предложенного вашему вниманию текста. (Назовите предмет описания, его части (детали) и их свойства.)
3. Помогает ли логическая схема понимать и пересказывать текст? Обоснуйте свою точку зрения.
4. Составьте план текста.
5. Определите стиль. Обоснуйте свою точку зрения.
6. Перескажите текст.

Упражнение 3. Прочитайте фрагмент текста. Выполните задания.

Но больше всего в этот день Чайковского поразил свет. Он вглядывался в него, видел все новые пласты света, падавшие на знакомые леса. Как только он раньше не замечал этого?

С неба свет лился прямыми потоками, и под этим светом особенно выпуклыми и кудрявыми казались вершины леса, видного сверху, с обрыва.
На опушку падали косые лучи, и ближайшие стволы сосен были того мягкого золотистого оттенка, какой бывает у тонкой сосновой дощечки, освещенной сзади свечой. И с необыкновенной в то утро зоркостью он заметил, что сосновые стволы тоже отбрасывают свет на подлесок и на траву – очень слабый, но такого же золотистого, розового тона.
И, наконец, он увидел сегодня, как заросли ив и ольхи над озером были освещены снизу голубоватым отблеском воды.
Знакомый край был весь обласкан светом, просвечен им до последней травинки. Разнообразие и сила освещения вызвали у Чайковского то состояние, когда кажется, что вот-вот случится что-то необыкновенное, похожее на чудо.
К. Г. Паустовский

Вопросы и задания

1. Какова тема и основная мысль текста?
2. Каково отношение автора к изображаемому?
3. Определите тип речи, обоснуйте свою точку зрения.
4. Постройте логическую схему или составьте план.
5. Какие подсказки для понимания содержания описательного текста вы получили, работая со схемой?
6. Какие детали предмета выбраны для его изображения и почему именно они?
7. Какие признаки этих деталей подчеркнуты в тексте? Как эти признаки сгруппированы?
8. Какие средства выразительности речи использует автор, чтобы предмет описания запомнился читателю, чтобы читатель испытал те же ощущения, переживания, что и герой рассказа?
9. Перескажите текст.

Упражнение 4. Прочитайте текст, выполните задания.

В то же лето Семка стал приглядываться к церковке, которая стояла в деревне Талице, что в трех верстах от Чебровки… Церковка была закрыта давно. Каменная, небольшая, она открывалась взору – вдруг, сразу за откосом, который огибала дорога в Талицу… По каким-то соображениям те давние люди не поставили ее на возвышение, как принято, а поставили внизу, под откосом. Еще с детства помнил Семка, что если идешь в Талицу и задумаешься, то на повороте у косогора вздрогнешь – внезапно увидишь церковь, белую, легкую среди тяжкой зелени тополей.

В Чебровке тоже была церковь, но явно позднего времени, большая, с высокой колокольней. Она тоже давно была закрыта и дала в стене трещину. Казалось бы – две церкви, одна большая, на возвышении, другая спряталась где-то под косогором – какая должна выиграть, если сравнить? Выигрывала маленькая, под косогором. Она всем брала: и что легкая, и что открывалась глазам внезапно… Чебровскую видно было за пять километров – на то и рассчитывали строители. Талицкую как будто нарочно спрятали от праздного взора, и только тому, кто шел к ней, она являлась вся, сразу…
В. М. Шукшин. «Мастер»

Вопросы и задания

1. Какова тема и основная мысль текста?
2. Каково отношение автора к изображаемому?
3. Какие предметы выбраны для сравнительного описания?
4. Какие детали выбраны для изображения талицкой церкви и почему именно они?
5. Какие признаки этих деталей рисуются в тексте?
6. Как детали и их признаки сравниваются? С какой целью проводится сравнение?
7. В чем особенность структуры описательного текста, в котором сравниваются предметы?
8. Какие средства выразительности использует автор, чтобы читатель яснее понял причину и цель сопоставления, увидел обе церкви глазами героя?
9. Определите стиль текста. Обоснуйте свое мнение.
10. Перескажите текст.

Упражнение 5. Прочитайте текст и логическую схему к этому тексту.

Принятие христианства имело для Руси большое значение.
Принятие христианства способствовало расцвету материальной культуры. Иконопись, фреска, мозаика, приемы кладки кирпичных стен, возведение куполов, камнерезное дело – все это пришло на Русь из Византии благодаря распространению Христианства.

С христианством распространилась грамотность: пришла письменность на славянском языке, созданная болгарскими просветителями Кириллом и Мефодием. Появились рукописные книги. При монастырях возникали школы.

Христианство повлияло на нравы и мораль. Церковь запрещала жертвоприношения, боролась с работорговлей, стремилась ограничить рабство. Общество впервые познакомилось с понятием греха, отсутствующим в языческом мировоззрении.
Христианство укрепило княжескую власть. Церковь внушала подданным необходимость беспрекословного повиновения, а князьям сознание своей ответственности.

Л. Кацва

Упражнение 6. Прочитайте текст и логическую схему к данному тексту. Выполните задания.
Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.

Если человек рассчитывает приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура…
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить всю жизнь с достоинством, высоко ценя себя как личность и получая от жизни радость.
Д. С. Лихачев

Вопросы и задания

1. Какой тезис выдвигает автор в начале текста? К какому выводу он приводит читателя? Проследите цепочку умозаключений, позволяющую сделать такой вывод.
2. Помогает ли схема понять текст? Обоснуйте свою точку зрения.
3. Перескажите текст.
4. Расскажите о двух способах разработки смысловой структуры рассуждения: веерная (параллельная) связь тезиса и доводов и цепная (последовательная) связь ряда умозаключений. Как знания о разных способах построения рассуждения помогут вам в вашей учебной работе?
5. Определите стиль, обоснуйте свою точку зрения.

Упражнение 7. Прочитайте тексты, выполните задания.