Цели: познакомить учащихся более глубоко с разговорным стилем, сферой его применения, функциями и стилевыми чертами; прививать навык в рамках литературного языка пользоваться разговорным стилем; воспитывать культуру речи. Оборудование: схемы оформления прямой речи и диалога (на доске).

ХОД УРОКА

I. Опрос по домашнему заданию

Выборочная проверка домашнего задания

Учащиеся зачитывают составленные списки литературы, учитель проверяет их оформление (2-3 работы на выбор).

II. Актуализация опорных знаний

1. повторение «Н — НН в различных частях речи»

(Объясняется устно или помещается на доске: план, схема, алгоритм.)

2. словарный диктант

Квашеная капуста, построенный офис, разобраться в путанице, квалифицированный подход, обработанная анкета, будьте добры, крашенный в яркий цвет фасад, усеянное звёздами небо, чересчур потрепанную, завершённый полет, стелющегося по земле, занавешенное окно, оклеенный обоями, сеянные в поле, по немощеной дороге, асфальтированная трасса, давайте познакомимся, пожалуйста, мощенный брусчаткой, гашеная известь, гладкокрашеная ткань, лущеный горох, вылущенное ядро, письмо сожжено, не чищенный с любовью участок.

♦ Какие орфограммы вам встретились в словарном диктанте?

♦ В каких стилях речи могут использоваться чаще данные слова? (Художественный, разговорный, публицистический)

♦ Для какого стиля характерны слова: будьте добры, давайте познакомимся, пожалуйста?

♦ Часто в таких текстах бывают обращения. Как они оформляются?

3. Оформление прямой речи и диалога на письме

♦ Какой формой речи мы пользуемся чаще в разговорном стиле: монологом или диалогом? Почему?

♦ А как оформляются диалоги, прямая речь на письме?

Прямая речь

А (автор): «П (прямая речь)»,— а.

«П»? — а.

«П!» — а.

«П,— а,— п.»

«П? — а.— П.»

Диалог А (автор):

— Р (реплика).

— Р,— а.

— Р! (?) — а.— Р.

— Р,— а,— р.

Составьте диалог из 6-10 реплик в разговорном стиле (используйте знания, полученные ранее).

4. Классификация ошибок

Задание. Найдите и охарактеризуйте ошибку в предложении: «Мы говорим о финансовых и куче других документов».

III. Постановка целей и задач урока

Учитель. Наша цель — узнать о допустимых рамках использования разговорного стиля речи, его особенностях, функции в языке.

IV. Объяснение нового материала

Лекция учителя

Лучше сказать лишнее,

Чем не сказать необходимого.

Плиний Младший

Люди запутываются в массе лишних слов.

Максим Горький

Слова, которые рождаются в сердце, доходят до сердца, а те, что рождаются на языке, не идут дальше ушей.

Аль-Хусри — Обратите внимание на эпиграфы.

♦ С каким автором вы согласны? Докажите свою точку зрения.

♦ Каким стилем речи вы воспользовались?

♦ Каковы особенности этого стиля речи? (Учащиеся делают краткую запись лекции учителя.)

Разговорный стиль выполняет основную функцию языка — функцию общения; его назначение — передача информации преимущественно в устной форме (исключение составляют частные письма, записки, дневниковые записи). Этот стиль характеризуется также использованием пауз, темпа речи, внеязыковых факторов (мимика, жесты, реакция собеседника).

Языковые черты разговорного стиля определяют особые условия его существования: неофициальность, непринужденность и экспрессивность речевого общения, отсутствие предварительного отбора языковых средств, обыденность содержания и диалогическая форма. Как и любой стиль, разговорный имеет свою особую сферу применения — бытовую, определенную тематику. Чаще всего предметом разговора становятся погода, здоровье, новости, какие-либо интересные события, покупки, цены… Возможно, конечно, и обсуждение политической обстановки, научных достижений, новостей в культурной жизни, но и эти темы подчиняются правилам разговорного стиля, его синтаксическому строю, хотя в этих случаях лексика разговоров обогащается книжными словами, терминами.

Для непринужденной беседы необходимым условием является отсутствие официальности, доверительные, свободные отношения между участниками диалога или полилога. Участники речи непосредственно связаны между собой и могут без труда делать дополнительные разъяснения и исправлять допущенные неточности или пояснять что-либо непонятное своим собеседникам.

Исходя из особенностей разговорного стиля, кроме диалога, выделяют следующие жанры.

Диспут, беседа — обмен мнениями с целью принятия решения или выяснения истины. Участники диспута, беседы приводят различные доводы в защиту своей точки зрения.

Спор — опровержение чужого мнения, настаивание на своем как единственно правильном.

Рассказ — жанр разговорной речи, в котором преобладает монологическая форма речи. Характерная черта рассказа — целостность передаваемой информации.

История — жанр разговорной речи. Цель истории — не только передача сведений о происшедших ранее событиях, но и подведение смыслового итога.

Рассказ и история относятся к запланированным видам речи.

Письмо. Необходимым условием речевого общения в письме является искренность, которая возможна при внутренней близости родственных или дружелюбно настроенных людей. В письме преобладают чувства-мысли в письменной форме. Непринужденность отношений с адресатом — главное условие переписки. Обязательно должны присутствовать «формулы» приветствия и прощания.

Записка. В отличие от письма, этот жанр письменной разговорной речи в большей степени формируется общим: актуальностью одних и тех же обстоятельств. Поэтому содержание записки обычно кратко; развернутое рассуждение может заменяться одним-двумя словами, играющими роль намека. Записка, как и письмо, может быть списана с черновика.

Дневник. Дневниковые записи представляют собой тексты адресованной разговорной речи. Адресат текстов дневника — второе «я», которое помогает пишущему выражать свои мысли, чувства, сомнения. Поэтому возможны риторические вопросы, вводные слова и предложения. Одни дневники отражают ориентацию автора на описание дня как временного пространства; это может быть перечисление сделанного, итог, размышления, анализ чувств и мыслей, планы и т. п. Дневники другого типа представляют собой «разговор» о себе во времени, размышления о том, что волнует. Дневниковые записи людей, ведущих творческую работу, представляют собой лабораторию творческих поисков и мало чем отличаются от «записных книжек» и « рабочих тетрадей» писателей и поэтов.

V. Закрепление

1. работа с текстом

Задание. Прослушайте текст. Выпишите просторечия, использованные автором в тексте.

Василиса снимает фартук — она что-то стирала и не достирала — подходит к Авдотье и протягивает ей руку.

— Давай поручкуемся, старуха Авдотья.

— Иду, дай, думаю, зайду на Василису погляжу! А тебе и при-сясть некогды,— кричит Авдотья во всю избу.

— А как присядешь? Весь день на ногах, то одно, то другое…

— Ее и за тыщу лет не переработать! Попомни, Василиса, она все равно после нас останется. Хошь конем вози, а останется.

— Останется, останется,— кивает Василиса.— Ее из одного дня в другой перетащишь, а уж надо дальше тащить. Так и кочуешь, как цыган с торбой.

— И никуда не денешься!

— А куда денешься?

(По В. Распутину)

♦ Какие слова со сниженной стилистической окраской вы заметили?

♦ Какие внеязыковые средства использовались при беседе? (Жесты, повышение голоса.)

♦ Прочитайте предложенный текст, используя фонетические литературные нормы.

2. практическая работа «Общаемся записками»

Время работы: 5 минут — написание записки, обмен записками, 5 минут - написание ответа; 5 минут — анализ.

Задание. Напишите записку кому-нибудь в классе, оговорив интересующий вас вопрос: как провести время перемены, куда пойти после уроков, как провести выходные, что будет на следующем по расписанию уроке и др. Не забывайте, что сленговые слова являются внелитературным элементом. Передайте записку. Напишите ответ другу. Проанализируйте получившийся текст с точки зрения стилистических особенностей. Перепишите в тетрадь, оформив знаки препинания, как при диалоге.

VI. Итог урока

♦ Что нового вы узнали о разговорном стиле?

♦ С какими жанрами разговорного стиля вы познакомились на уроке?

♦ Какими из них пользуетесь чаще других?

VII. Домашнее задание

1. Теория по учебнику.

2. Задания по уровням.

Высокий уровень

1) Составьте схему «Н — НН в различных частях речи».

2) Опишите события двух последних дней в виде дневниковой записи.

Достаточный уровень

1) Составьте схему «НЕ со всеми частями речи».

2) Напишите письмо самому себе в возрасте 10 лет. Какие советы вы можете себе дать?

Средний уровень

1) Составьте схему «Е — И в глаголах 1, 2 спряжения».

2) Напишите записку маме о том, что вы задерживаетесь.