2. Что я слышу в слове Доброта, (Милосердие и Всепрощение). Передайте свои ассоциации с помощью звуков, слов или словосочетаний.

Учащиеся комментируют свои работы.

Учитель: Без доброты, милосердия и сострадания нет человека. Пусть ваши сердца всегда будут распахнуты навстречу этим чудесным качествам.

Музыка, презентация о доброте, милосердии и всепрощении, картинки с поздравлениями Новогодними и Рождественскими праздниками.

Учитель читает заключительное стихотворение:

Верьте в силу доброты и всепрощенья,

Злу дорогу в жизни не давай,

Если друг тебя обидел,

Ты в ответ его не обижай,

Провинился друг и повинился,

Ты прими его как будто невзначай,

Дай ему надежду, примирись с ним,

Ты ему греха не поминай.

Дети, я прошу вас ради Бога,

Не стесняйтесь доброты своей.

На Земле ее не так уж много,

Быть стремитесь чище и добрей.

У каждого из вас на столе есть листок обратной связи: Продолжите фразу: Сегодня на уроке я _____________________________________

______________________________________________________________

Домашнее задание У вас записано на рабочих листах, которые мы заполняли в течение всего урока.

Спасибо за урок. Праздничная елка готова подарить вам свои подарки. Будьте счастливы в Новом году.

Урок По Рассказу Бориса Екимова «За Теплым Хлебом»

ЦЕЛИ:

· Оценить в ходе исследовательской работы главную мысль рассказа, увидеть его художественные достоинства.

· Провести комплексный анализ рассказа, включая исследование следующих его сторон:

· времени и пространства;

· названия, пейзажей (изобразительных средств);

· конфликта;

· проблемы;

· жанра.

· Сформировать эстетическое восприятие окружающей действительности, создать ситуацию творческого самочувствия.


ЗАДАЧИ:

· Выявить и обозначить основные приемы создания художественного образа;

· Выяснить роль пейзажа в рассказе;

· Показать значение и роль авторской характеристики

· Через цвет, звук и ассоциации развить творческие способности учащихся.

1. Звучит музыка из кинофильма «Тегеран 43», на экране презентация, слайды, подобранные к стихотворению, которое читает учитель:

Издавна на свете повелось так:

Человек, встающий на заре,

Видя в поле тучные колосья,

Ко всему становится добрей.

Если будет полно в закромах –

Значит, будут новые дома,

Значит, будут праздник, свадьбы, радость,

И не будет никакой беды,

Потому что хлеб – всегда награда,

Лучшая награда за труды.

Хлеб – это же мерило нашей

Человеческой души.

Учитель: Как прочитанное мной стихотворение связано с нашим сегодняшним уроком?

Ученики:

– Связано с названием произведения Б. Екимова.

– Тема стихотворения – о хлебе

– Рассказ, над которым будем работать, называется «За теплым хлебом».

Учитель: Одной из групп было предложено задание: составить анкету «Мое отношение к хлебу» и провести ее.

Посмотрим результаты.

Выступление группы:

Для большинства из нас хлеб сегодня – это просто пища. Так ответили 18 человек. Но были и более интересные высказывания, например, «Хлеб – всему голова». «Хлеб – драгоценность, им не сори». К сожалению, таких мнений всего несколько.

(Мнения учащихся были высвечены на экране с подписью автора данного мнения).

Учитель: Скажите, в наши дни хлеб – предмет первой необходимости для каждого человека?

Учащиеся: Нет.

Учитель: Интересно, изменится ли ваше отношение к этому чуду, Мерилу души человеческой В течение урока. Ведь хлеб не просто еда, считалось на Руси. Уважение к хлебу – это уважение не к бесчувственному ломтю, содержащему важные компоненты, это память, это история, это культура.

Отношением к хлебу определяется нравственное богатство или убожество человека.

Учащиеся: нет.

Учитель: Хлебу посвящено огромное количество поговорок. Одна из групп выполняла творческий проект: на ватмане рисунок и подбирали пословицы и поговорки.

Учащиеся: «Только ангелы с неба не просят хлеба».

«Бог на стене, хлеб на столе».

«Хлеб-соль кушай, а добрых людей слушай».

«Без соли, без хлеба – плохая беседа».

Учитель: Сегодня я не предлагаю вам готовую тему урока и не прошу вас сформулировать ее самостоятельно на начальном этапе. Мы пойдем по другому пути: в конце урока вы сформулируете ее самостоятельно, используя в ходе исследовательской работы наработанный материал.

В ходе исследовательской работы мы должны будем оценить главную мысль рассказа, увидеть его художественные достоинства, проникнуться чувствами и переживаниями героя. Потом вы определите, какая тема лучше подойдет к тому, о чем будем говорить. Возможно, кто-то предложит свое название, опираясь на данную лексику.

Итак, дома вы познакомились с рассказом «За теплым хлебом».

Кто автор? Что за человек, писатель?

Учащиеся: - Борис Екимов.

Читали ли вы уже рассказы Екимова?

Учащиеся: - У писателя свой особый художественный мир, тесно связанный с родной землей, с человеком на ней. Но главное, что этот мир наполнен светом. Это особенно хорошо видно в произведениях прочитанных нами ранее: «Ночь исцеления», «Теленок», «Путевка на юг», «Ночь проходит…».

Учитель: О чем рассказ Екимова «За теплым хлебом»?

Учащиеся: О хлебе, о равнодушии людей друг к другу в нашем обществе, об униженном положении стариков, о равнодушии к их судьбе (особенно деревенских жителей) государства.

УЧИТЕЛЬ: Предстоит исследовательская работа – комплексный анализ рассказа. Что он обычно включает?

УЧАЩИЕСЯ: Жанр, конфликт, сюжет, время и пространство, лексика, пейзажи, диалоги между героями.

Учитель: Сегодня, чтобы узнать, все ли вы познакомились внимательно с произведением дома, Я предлагаю творческую тестовую работу.

На экране появятся иллюстрации, сделанные к уроку группой учащихся, ваша задача: расположить их по порядку, как развивался сюжет.

Свой ответ я прошу вас внести в Рабочий лист, С которым мы будем работать на протяжении всего урока (как это делать, вы знаете, не первый).

Рядом с цифрами 1- …, 2-…, 3-…, 4-…., 5- …, поставьте номера иллюстраций.

Учитель выслушивает мнение учащихся, а потом следующий слайд с правильным расположением частей и номер: 5,4,3,2,1.

Учитель: Композиционно сколько частей можно выделить?

Учащиеся: 2, 3 (только два человека) … Спор Доказательства. Мнения фиксируем на доске. Большинство склоняется к 2: 1. Путь до райцентра. 2. Дед Архип в городе.

Учитель не раскрывает секрет наличия 3-ей части, так как учащиеся в ходе работы исследования текста сами ее найдут.

Учитель: Чем открывается повествование рассказа «За теплым хлебом»?

Учащиеся: Рассказ Бориса Екимова «За теплым хлебом» открывается описанием природы (раннего зимнего утра).

Учитель: Пожалуйста, найдите его и зачитайте. Вы дома работали над заданием в творческих группах. Слово – группе, которая исследовала все пейзажи, выделяла ключевые слова, находила изобразительно-выразительные средства. Все остальные дополняют и фиксируют опорные слова в рабочий лист в первую колонку.

Слайд: изображение база-хутора в зимнее время года, полное соответствие в тексте.

(стр.42) «В 5 утра еще стояла глухая ночь. Чернели по белому снегу базы да сараи. Студеное небо светило просяным звездным инеем, а посреди – одинокая Жарничка горела Льдистым огнем».

Учитель: Давайте более подробно исследуем данный пейзаж, в нем скрыто много важной информации не только о времени и месте действия, но прослеживается начало конфликта, мотив. Что обращает на себя внимание.

Учащиеся: Обращают внимание тропы: «глухая ночь», «студеное небо», «просяной звездный иней» и др.). Место действия – Донской хутор, так как баз – загородка для скота на деревенском дворе.

Время действия – самый разгар зимы, лютые холода, «студеное небо», «звезды, замерзшие в инее».

Учитель: Обратите внимание на сочетание слов «горела льдистым огнем». Что это за прием? Оксюморон (богатый нищий). Какие два понятия скрыты в нем.