Учитель: Именно этот оксюморон в начале рассказа – это ключ, который дает понять, что будет происходить борьба, между чем?

Учащиеся: Огонь (тепло) – стужа (холод).

Учитель: Только ли в природе такая борьба или нет?

Учащиеся: Не только в природе, но и среди людей.

На доске в ходе исследования пейзажей появляются опорные слова:

ХОЛОД

ТЬМА

«студеное небо»

«льдистый огонь»

Учитель: Что мы узнаем об особенностях деревенской жизни?

Учащиеся: (стр. 42) недалеко от райцентра – добраться трудно.

1.«Осенняя ли весенняя долгая грязь, зимние глубокие снега да перелеты ставили автобусы на прикол».

2.«В прошлом году уже не достал угля, а в этом не достанет. Погибнут, пропадут, замерзнут» (постановление стр. 42).

УЧИТЕЛЬ: Что повергает в шок? От чего становится страшно?

Учащиеся: Месяцами люди не едят хлеба свежего и мягкого.

Учитель: Отсутствие, каково отношение, как автор называет обычный для многих из вас продукт?

Учащиеся: СКРОМНОЕ ДЕРЕВЕНСКОЕ ЛАКОМСТВО: (стр. 42 зачитать). «Черствую буханку заворачивали в полотенце, в широкую кастрюлю наливали воды, ставили миску, а в нее хлеб. Вода в кастрюле кипела, а под крышкой хлеб отпаривался, становился волглым, мягчел».

Учитель: сборы в райцентр окончились, отправляется в путь (пейзаж).

Учащиеся: Стр. 43 «Красное с морозу солнце только что поднялось. Багровые дымы редким лесом вздымались над хутором; легко, словно тоже с морозу, розовело небо, и вся глубоким снегом полоненная окрестность и даже сороки, молчаливыми стаями сидевшие на деревьях, даже сороки отдавали розовым». Стр. 43 «В лицо дышала стылым холодом белая степь».

Дополняем опорные слова:

ХОЛОД

ТЬМА

«студеное небо»

«льдистый огонь»

«дышит стылым холодом степь»

«красное с морозу солнце»

«полоненная снегом степь»

Учитель: С каким настроением отправляется в путь?

Учащиеся: стр. 43 «радовался своей смекалке», «добрые мечты» грели душу старика.

Учитель: Скажите, где мы видели, что эти добрые мечты и надежда на удачу не долго грели душу Архипа.

Учащиеся: В эпизодах ожидания попутной машины. Именно здесь мотив борьбы со стужей (холодом) особенно драматичен (больше всего места занимали подробности. Почему?).

Исследовательская работа группы, которая выполняла анализ эпизодов «Ожидания попутной машины».

1. Люди на остановке стояли с 4-х часов утра.

2. Люди промерзают все больше и больше (стр. 43 - 45).

3. разговоры о равнодушии властей, о равнодушии к старикам, о нищенских пенсиях…

4. «Архип всерьез начинал мерзнуть, … полегонечку пробиралась к телу стынь. Но сдаваться он пока не хотел…».

5. Пытается ждать до последнего, разводит костер. Появляется ли в этих эпизодах тепло?

Нет, костер дает лишь «жидкий огонь», да и тот греет лишь ладони рук, «костерок быстро догорел, и призрачное тепло его развеялось в студеном поле».

Обращаем внимание на символичные пейзажи на стр. 44 и 45.

Учащиеся: «…долго чернелись на белом снегу, после того, как затихли они, настроение упало», «белая степь лежала вокруг…чернели вдоль дороги, в снегу по пояс вязки и клены, и не было никаких машин».

Мир становится черно-белым, враждебным, холодным, остается уповать только на Бога,

Добавляем опорные слова и на доску, и в рабочий листок

ХОЛОД

ТЬМА

«студеное небо»

«льдистый огонь»

«дышит стылым холодом степь»

«красное с морозу солнце»

«полоненная снегом степь»

«жидкий огонь костра»

«студеное поле»

«призрачное тепло»

Учитель: Действительно, будто услышав слова Фени: «Мож, нам бог поможет», проезжает мимо машина, которая и забирает оставшихся на остановке.

Учащиеся: (второй группы делают вывод). «…И в 4-м часу прибыл в райцентр…До нутра промерзший Архип прибыл в контору за углем», за теплом фактическим.

Учитель: Находит ли он его?

Учащиеся: (3-я группа, чтение по ролям эпизода «Дед Архип в конторе» от слов «С чем пожаловал дедуля?» до слов пошел из конторы).

Учитель: Скажите, вы спорили, где заканчивается 1-ая часть, теперь ваш спор разрешен?

Учащиеся: Да! Именно здесь. Так как холод в природе заполонил сердца людей безразличием, равнодушием, отчужденностью.

Люди потеряли доброту, милосердие. Это запись в рабочий лист по первой части отношения между людьми.

Учитель: Сделайте вывод под первой колонкой в рабочем листе.

Учащиеся: МОТИВ БОРЬБЫ, ХОЛОДА, СТУЖИ НЕСЕТ С СОБОЙ ГИБЕЛЬ ДУШИ.

Учитель: Что Происходит с Архипом?

Учащиеся: В растерянности он выходит на улицу. И происходит страшное: он видит во всех домах тепло.

Заполняем вторую колонку.

ХОЛОД

ТЬМА

«студеное небо»

«льдистый огонь»

«дышит стылым холодом степь»

«красное с морозу солнце»

«полоненная снегом степь»

«жидкий огонь костра»

«студеное поле»

«призрачное тепло»

ТЕПЛО

«теплые звезды»

«тепло в домах»

«домашнее тепло»

«

Учитель: Но что страшного?

Учащиеся: «Как только подумал Архип о тепле, о покойном домашнем тепле, так сразу окоченел. Казалось, единым махом просек до костей и насквозь студеный ветер. Архип сжался, пытаясь сохранить в теле хоть теплую крупицу».

Страшно, что долго шел за теплом, а остался один, среди равнодушия.

Учитель: Где же он находит приют? Там, где и не ожидал.

Выступление 4-й группы

(инсценировка эпизода «Архип в магазине» стр. 46.)

Учитель: Как Архип говорит о ХЛЕБЕ?

Что захотелось добавить на доску?

ХОЛОД

ТЬМА

«студеное небо»

«льдистый огонь»

«дышит стылым холодом степь»

«красное с морозу солнце»

«полоненная снегом степь»

«жидкий огонь костра»

«студеное поле»

«призрачное тепло»

ТЕПЛО

«теплые звезды»

«тепло в домах»

«домашнее тепло»

«теплая горбушка»

«горячий мякушек»

«Теплый хлеб обогрел нутро и по жилам потек горячим потоком»

«горячая волна благодарности к незнакомому доброму человеку»

«сделался сыт, здоров и согрет»

«под упругой коркой кровью бродило тепло неостывшей живой мякушки»

«Хлебное тепло и дух»

Учитель: Скажите, случайно ли такое отношение у Архипа к хлебу? Докажите.

Учащиеся: Нет, он фронт прошел. Доводы об отношении к хлебу в военные годы.

Учитель: (видеофильм, подготовленный самими учащимися данного класса, как результат исследовательской работы. Литературная композиция «Если бы он был тогда…») Показываю только фрагмент о военных годах (всего композиция длится 14 минут, а фрагмент 6).

Учащиеся: Вывод: находим часто помощь и поддержку там, где не ожидаем.

Согреть порой можно не великим делом, а просто вниманием, сочувствием, милосердием, добротой и умением сопереживать.

Учитель: МОТИВ ТЕПЛА НЕСЕТ ВОЗРОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДУШИ.

В ДАННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ ОН ВОПЛОЩЕН ЧЕРЕЗ ОБРАЗ ХЛЕБА.

Учитель: Так сколько же частей?

Что происходит дальше?

Учащиеся: «ВДРУГ…Архип все перерешил». Да это же 3-я часть

Учитель: Все, что происходит дальше можно назвать каким-нибудь одним словом?

Учащиеся: ДА. ЧУДО.