Цель: Продолжать формировать понятие о природе Украины и родного края, о естественных группировках; сформировать понятие Луга — естественная группировка; продолжать формировать практические навыки работы с учебником, тетрадью; развивать познавательную активность, наблюдательность, умение логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи; воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование: Таблицы, иллюстрации с изображением видов леса и лугов, гербарии растений лугов, фотокарточки и рисунки с изображением животных лугов, коллекции насекомых.

Ход урока

I. Организация класса к уроку

II. Актуализация опорных знаний

1. Фронтальная беседа.

—Какую тему изучали на прошлом уроке?

—Что такое естественная группировка?

—На какие группы делятся живые организмы в естественных группировках?

—Кто такие организмы-производители? Приведите примеры.

—Какие живые организмы являются потребителями?

—Чем заняты организмы-преобразователи?

—От чего зависят живые организмы в естественных группировках?

—Чем связаны живые организмы в естественных группировках?

2. РАбота с карточками.

Задача 1. Заполните схему на доске, покажите стрелочками

Взаимосвязи между живыми организмами в естественных группировках (производителями, потребителями, преобразователями).


Задача 3 (Для двух учеников). Постройте на доске по одной цепи питания, которые сложились в лесу. Докажите, что лес - это естественная группировка.

Задача 4. Найдите среди иллюстраций те, которые демонстрируют связи между живыми организмами леса. Составьте из них на доске цепь питания.

III. Сообщение темы и задач урока

I. Мотивация учебной деятельности

Создание проблемной ситуации.

Беседа с опорой на таблицы и рисунки с изображением леса и лугов.

—Похожи ли между собой лес и луга?

—Какие растения растут в лесах и на лугах?

—Одинаковые ли животные поселяются в лесах и на лугах?

—Почему животные разные?

—Почему растения разные?

Проблемный вопрос

— Почему же и лес, и луга — это естественные группировки, хотя живые организмы в них являются разными?

V. Рассказ учителя с элементами беседы

—Были ли вы летом на лугах?

—Чем вас поразили луга?

—Какие красивейшие луга вы знаете?

—Чем отличаются растения лугов и леса?

—Каких животных вы видели на лугах?

—Какая группа животных является самой заметной?

—Какие животные живут на лугах, кроме насекомых? Почему?

VI. Первичное восприятие и осознание нового материала 1. Практическая работа по рисунку учебника (С. 154).

1) Рассмотрите рисунок лугов и назовите растения, которые узнали. К какой группе они принадлежат?


2) Назовите насекомых, которые живут на лугах.

3) Назовите птиц, которые изображены на рисунке.

4) Назовите зверей, которые живут на лугах.

5) Назовите животных, которые принадлежат к другим группам.

6) Назовите кормовые связи между организмами, которые вы видите на рисунке.

2. РАбота с текстом учебника (С. 154–156).

Прочитайте на С. 154 Первые два абзаца и объясните, чем луга отличаются от степей и лесов.

Прочитайте на С. 155 Первые два абзаца и запомните названия травянистых растений лугов.

Прочитайте весь текст на С. 155–156 И пересчитайте животных, которые живут на лугах.

Найдите в тексте, где говорится о связях между отдельными организмами. Что это доказывает?

3. Работа с гербариями растений лугов и коллекциями насекомых.

Выберите из гербария те растения, о которых вы уже знаете из текста учебника. Назовите другие. Чем они привлекают насекомых?

Найдите в коллекции тех насекомых, о которых вы уже знаете из текста учебника. Назовите других.

VII. Закрепление и осмысление знаний

1. Беседа.

—Назовите растения, которые не могут существовать без насекомых.

—Назовите животных, которые постоянно живут на лугах.

—Какие животные появляются на лугах в поисках корма?

—Какие связи являются сильнейшими между растениями и животными лугов?

—Какие организмы лугов принадлежат к производителям? Потребителям? Преобразователям?

—Докажите, что луга - это естественная группировка.

—Какие действия людей могут разрушить луга как естественную группировку?

2. РАбота на доске.

Составить цепи питания из подобранных к уроку иллюстраций растений и животных лугов; подписать, кто из них является организмами-производителями, организмами-потребителями, организмами-преобразователями.

VIII. Обобщение знаний

Заполнение таблицы «Луга» на С. 50 тетради.

IХ. Итог урока

Х. Домашняя задача

Обработать текст учебника «Луга — естественная группировка» (С. 154–156).

Закончить выполнение задач на С. 58 тетради.

Творческая задача: подготовить иллюстрации к теме «Пресные водоемы».