Цель: Совершенствовать навыки владения учащимися языковыми средствами научного стиля речи; развивать умение убедительно обосновывать и аргументировать свою точку зрения; совершенствовать коммуникативные умения и навыки; способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность; воспитывать стилистическое чутьё.

Оборудование: Учебные тексты, раздаточный материал для практической работы, памятка «Правила ведения научной дискуссии (научного диалога)», учебник, приложение с образцами научного диалога.

Тип урока: Урок применения знаний и формирования умений.


Прогнозируемые

Результаты: Учащиеся вычленяют спорный вопрос и устанавливают возможность его представления в диалоге; отбирают языковые средства соответственно стилю речи; аргументировано излагают свои мысли, используя разные способы доказательств; ведут научный диалог-дискуссию с разными категориями собеседников с учётом законов общения и правил речевого этикета.

ХОД УРОКА

I. Организационный Этап

II. Актуализация Опорных Знаний

1. Проверка домашнего задания

2. Беседа

♦ Что такое функциональный стиль речи?

♦ Каковы задачи, стоящие перед научным стилем речи?

♦ Какие общие черты отличают научный стиль?

♦ Какие основные научные жанры вам известны?

III. Постановка Цели И Задач Урока.

Мотивация Учебной Деятельности

Учитель. Наука — своеобразная сфера человеческой деятельности. Она призвана дать истинную информацию об окружающем мире. И хотя постигать закономерности окружающего мира можно и иными (не только научными) способами, именно наука обращена к интеллекту, к логике. Сфера применения научного стиля очень широка. Это один из стилей, оказывающий сильное и разностороннее влияние на литературный язык. Непрекращающийся научно технический прогресс вводит во всеобщее употребление огромное количество терминов. Компьютер, дисплей, экология, стратосфера, инвестор, транш, солнечный ветер — эти и многие другие термины перешли со страниц специальных изданий в повседневный обиход. Научный стиль речи (научно-учебный, научно-популярный) — это стиль школьных учебников, и от того, как вы будете подготовлены к восприятию и переработке научно-учебного, научно-популярного текста, во многом зависит ваша успеваемость по основным школьным предметам. Участие в научной дискуссии (диалоге) позволяет развивать познавательные интересы, самостоятельность, культуру


Учебного труда, систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного предмета и применять их на практике. Умение вести научную дискуссию — это своего рода ключ к успеху в обучении. а ключ этот — в ваших руках!

IV. Работа Над Культурой И Развитием Речи Учащихся

1. объяснение учителя

— Исследователи современного научного стиля выделяют несколько видов научного диалога:

1) интеллектуальную беседу;

2) научную дискуссию;

3) монографию, построенную по схеме диалога;

4) элементы диалога в монологическом повествовании.

Основными условиями полноценного диалогового общения яв

ляются:

1) исходный (хотя бы небольшой) разрыв в знаниях (если партнёры не будут сообщать неизвестную друг другу информацию, то диалог не состоится; избыточная информативность также вредна для речевой коммуникации);

2) потребность в общении у ведущих диалог.

Беседа в зависимости от обстановки может быть более или менее официальной. Например, разговор о проблемах творчества между близко знакомыми в домашней обстановке и беседа на ту же тему в официальной обстановке. В диалоге отражаются основные черты научного стиля, которые свойственны и произведению монологической формы. Однако в диалоге они имеют специфическое проявление, обусловленное особенностями его построения. Существенным отличием научного диалога от научного монолога является предельная выраженность в нём авторского «я». Это конкретное лицо, выступающее от своего имени. Научный диалог по некоторым показателям сближается с разговорным, чему способствует не только его построение, но и условия, в которых он используется: устное, контактное общение. Влияние разговорного стиля на научный диалог особенно ощутимо в области синтаксиса: неполные предложения, повторы, подхваты и др. Менее заметно это влияние на лексическом и морфологическом уровне, однако и здесь оно неизбежно возникает. Наиболее часто этим приёмом включения пользуются авторы научно-популярных работ.

Научный диалог, по сравнению с монологом, имеет ряд преимуществ:


1) он позволяет оперативно обмениваться суждениями по тем вопросам, по которым в науке нет однозначного решения;

2) даёт возможность свободно переходить от изложения одной

мысли к другой, даже без видимых связей между ними.

Поэтому научный диалог — более свободная, раскованная форма, не требующая такого строгого подчинения законам научного

стиля, как монолог.

2. Коллективное ознакомление с памяткой

«Правила ведения научной дискуссии (научного диалога)»

Настоящая научная дискуссия (научный диалог) требует выполнения определённых правил:

Правило 1. Прежде чем включиться в дискуссию, подумайте: вы хотите обсудить какой-то тезис, пример или соображение, или вам просто хочется проявить своё остроумие? В первом случае — спокойно высказывайтесь. Во втором — воздержитесь.

Правило 2. Высказывания должны быть по существу обсуждаемого материала. Не должно быть оскорблений, не должно быть саморекламы, не должно быть проповедей каких-либо «учений», которые должны спасти заблудший мир.

Правило 3. Высказывания должны быть конструктивными. Каждое положение, каждый тезис вашего высказывания должны быть подкреплены минимум двумя примерами, а если нужно, то и пояснениями к этим примерам.

Правило 4. Критика должна относиться к тезисам автора обсуждаемого материала, а не к самому автору.

3. Коммуникативный тренинг: составление и инсценировка

диалогов интерпретационного характера в научно-

популярном стиле речи (в парах)

Вариант 1: Диалог-дискуссия «Что такое настоящее искусство?» (см. приложение к уроку)

Вариант 2: Диалог-дискуссия «Что такое культура человека?» (см. приложение к уроку)

4. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

V. Рефлексия. Подведение Итогов Урока

Обобщающее слово учителя

— Современный учёный-лингвист, профессор Г. П. Лещинский говорил: «В течение столетий, взаимодействуя с мощной стихией русского языка, наука сумела выработать великолепный


Собственный язык — точный, как сама наука, и лаконичный, звонкий, выразительный. Поэтов, несомненно, привлекают точность и лаконичность языка науки. Меня, представьте себе, не шокирует, а только радует, когда слова из арсенала учёных проскальзывают в быт, обогащая и своеобразно украшая повседневную речь второй половины XX столетия…» Разумеется, речь здесь идёт об образцовых научных текстах, о выразительных возможностях, ресурсах научной речи, об эстетическом идеале языка науки, к которому должны все стремиться.

VI. Домашнее Задание

Творческое задание (по выбору учащихся): А) подобрать материал для дискуссии в научном стиле речи о современном состоянии русского языка (засилье ненормативной лексики, заимствованных слов, нарушение норм литературного языка), используя газетные и журнальные статьи, телепередачи; продумать роли «докладчика» и оппонента; б) выполнить письменный анализ одной из телепередач, построенной в форме дискуссии.

Приложение

Примерные Образцы Научного Диалога

Вариант 1

А) Когда в конце 19 столетия в СШа появился джаз, на него полились потоки грязи. Музыканты и музыковеды утверждали, что это «поверхностная, неграмотная «музыка», что это признак отсутствия культуры и т. п. Во второй половине сороковых годов в СССР из производства были изъяты десятки пластинок с записями Шульженко, Утёсова, Бернеса, джаз-оркестров под управлением Варламова и других. Появилась даже поговорка:

«Сегодня ты играешь джаз, а завтра Родину продашь».

Б) Да, действительно, в молодежных журналах того времени можно было прочесть такое заявление: «Появились более доступные и простые направления — диско, рок, и молодежь пошла за ними, не утруждая себя более глубокими поисками. Джаз требует… определённой культуры слушателя».

А) Так что же такое джаз — искусство или примитив? Признак культуры или бескультурья?

Б) Человека, не читавшего Шекспира, не любящего балет, не

восторгающегося стихами хороших поэтов, не замирающего от музыки Чайковского, называют некультурным человеком.