Познакомить учащихся с различными формами приветствия и их значимостью в установлении человеческих контактов; установить зависимость между речевой культурой и общей культурой человека; раскрыть слагаемые искусства ведения беседы: умение уважительно относиться к собеседнику, внимательно слушать его, владение мимикой, жестами, интонацией голоса и др.

Оборудование: учебные тексты, раздаточный материал для работы в парах и группах, памятка. тип урока: урок применения знаний и формирования умений.

Два уха и один язык нам даны

Для того, чтобы больше слушать

И меньше говорить.

Древнегреческий философ Зенон

Ход урока

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

Экспресс-интервью (интерактивный прием «микрофон»)

Подумайте над вопросами.

• Нужно ли здороваться с людьми, войдя в лифт, занимая очередь к врачу на прием, покупая каждый день хлеб в булочной рядом с вашим домом?

• Следует ли здороваться с человеком, если вы его повстречали второй раз?

• Приведите другие примеры, когда приветствие уместно и необходимо.

• Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать хороший собеседник?

• легко ли вы находите общую тему в разговоре с родителями, товарищами, одноклассниками и другими людьми?

• Какая тема чаще всего является предметом вашего разговора с одноклассниками, друзьями?

• Как связана культура речи с уровнем образованности и воспитанности человека?

• Придерживаетесь ли вы требований речевого этикета в общении с людьми?

Назовите их (сдержанность, предупредительность, умение управлять своими чувствами и настроением, наличие чувства юмора и умение пользоваться им, доброжелательность и др.).

III. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Куда бы ни пришел человек, он должен поздороваться, не дожидаясь приветствия в его адрес. Приветливая улыбка и небольшой вежливый наклон головы подчеркнет ваше расположение к людям. В. Солоухин пишет об улыбке следующее: «Посмотрите, почти все у человека предназначено для самого себя: глаза — смотреть, находить, рот — поглощать пищу, все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркало, вы ее никогда бы даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, легко и радостно. Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнулся и ты никому не улыбнулся тоже. Душа зябнет и каменеет».

В каких же случаях люди приветствуют друг друга? Всегда ли слова приветствия, произнесенные человеком, вызывают у окружающих людей состояние удовлетворения и радости от встречи? Какое приветствие можно считать достойным эстетически воспитанного человека? Как стать интересным собеседником? В чем состоит искусство общения?

На эти и другие вопросы мы постараемся дать ответы сегодня на уроке.

IV. Работа над культурой и развитием речи учащихся

1. вступительное слово учителя

Встречаясь со своими знакомыми, товарищами или просто соседями, мы говорим: «Здравствуйте!» Это приветствие может звучать дружелюбно, приветливо, радостно или безразлично, недоброжелательно, а то и просто быть невежливым по форме. Например, ученик протягивает руку для приветствия учителю или другому взрослому человеку, юноша протягивает первым руку девушке и т. п. Расскажите об известных вам формах приветствия, принятых в разных странах.

2. слушание сообщений учащихся на тему «Как здороваются народы мира?» (см. Домашнее задание предыдущего урока развития речи)

3. объяснение учителя

Быть хорошим собеседником — не значит красиво и речисто говорить самому, пересыпать свою речь неуёмными остротами и анекдотами.

Вас сочтут приятным собеседником, если вы будете говорить меньше, давая возможность высказаться другим и внимательно выслушивая их. Известен такой случай: однажды к Б. Шоу один из его знакомых обратился с вопросом: «ГоспожаХ писала мне, что вы чудесный собеседник и прирожденный рассказчик. Что вы ей рассказывали?» Шоу ответил: «Я молчал, рассказывала она».

4. анкетирование учащихся с целью выявления их уровня

Речевой культуры

Анкеты заполняются на отдельных листах и сдаются учителю для дальнейшего анализа.

Умение слушать собеседника

Y легко ли я отвлекаюсь во время разговора? Не делаю ли я вид, что слушаю? может, я слушаю только из вежливости?

Y Часто ли перебиваю собеседника?

Y Как я слушаю, если слушать совсем неинтересно?

Y Не делаю ли поспешных выводов в разговоре и не обижаю ли собеседника содержанием разговора, интонацией?

Y Получили ли вы удовлетворение от разговора, получил ли удовлетворение ваш собеседник?

5. Беседа (с высказыванием оценочных суждений)

Y много веков назад древнегреческий ученый-философ Зенон писал: «Два уха и один язык даны нам для того, чтобы больше слушать и меньше говорить». Как вы понимаете его слова?

Y Сравните высказывание Зенона с двумя следующими цитатами (обратите Внимание, откуда они) и сделайте вывод о значении слушания в общении людей:

1) Книга «Юности честной зерцало» (1717 г.): «Природа устроила нам только 1 рот, или уста, а уши 2 даны, тем показывая, что охотнее подлежит слушать, нежели говорить».

2) Дагестанская пословица: «Человек имеет один рот и два уха для того, чтобы раз сказать и два раза слушать».

Y Как вы понимаете слова философа Конфуция: «Не огорчаюсь, если люди меня не понимают, огорчаюсь, если я не понимаю людей»?

Y Прочитайте пословицы о слушании, соединив линиями их части. Выберите одну, которая вам больше понравилась, и объясните её смысл. (Обращение к записи на доске.)

Красно поле пшеном,

Поменьше говори —

Доброе молчание

Слово — серебро,

Говори с другими поменьше,

Кто говорит, тот сеет,

Лучше пустого болтания.

Молчание — золото.

Кто слушает — пожинает.

С собой побольше.

Побольше услышь.

А человек умом.

Y Послушайте, как современный фольклор описывает слушание. Определите, сколько и какие именно преграды подстерегают слушающего?

Слушатели обычно не слушают, а если и слушают, то не слышат, а если и слышат, то не понимают, а если и понимают, то не так.

6. Коммуникативный тренинг

А) Выполнение упражнений, направленных на

Формирование навыков ведения и управления беседой.

Упражнение 1

Разделитесь на группы по 3–4 человека. Начните разговор на любую тему. Через 2–3 минуты обсудите следующие вопросы: кто был инициатором начала беседы? Кто предложил тему разговора? Кто активно поддерживал разговор, кто отстранился от него? Какова была содержательная сторона разговора? Все ли были заинтересованы избранной темой разговора? В чем причина того, что разговор не состоялся?

Упражнение 2

Группа ребят ведет какой-то разговор (предположим, что на перемене). К ним подходит одноклассник и пытается вступить в беседу. Ситуация проигрывается несколько раз с различными участниками, после чего следует обсуждение: легко ли вам было вступить в разговор? Насколько тактичным и уместным было включение в разговор нового товарища? Правильно ли вели себя участники разговора, когда к ним подошел товарищ? Сумел ли подошедший взять инициативу разговора, переключить разговор на другую тему, обратить Внимание на себя?

Б) Выполнение упражнений на развитие

Сосредоточенности, внимательности к звучащим словам,

Избирательности в восприятии звучащей речи

«Что слышите, что видите?»

Прислушаемся к окружающим нас звукам. Какие звуки слышите? Представьте, что является источником звука.

Вообразим, что мы находимся в лесу. Что «слышите», что «видите»? Кто больше «услышит» звуков?

Кто самый внимательный?

1. Укажите, в каком из слов: «портной», «подвал», «труба», «запал», «антракт», есть буква «д». 2. В перечне слов «рот», «кот», «мот», «год», «крот» вторым стоит слово «мот». 3. мама дала папе

Поручение: купить мясо, масло, мыло и спички. Он купил масло, сало, спички и мясо. Что папа забыл купить?

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

1. ознакомление с памяткой

(с тезированием основных положений)

Памятки разложены на каждой парте.

Непонимание материала, пройденного на уроке, своего собеседника, товарища, выступающего на собрании, во многом связано с тем, что мы не умеем внимательно слушать, сосредоточиваться. 80 % времени бодрствования у большинства людей уходит на различные формы общения, а половина этого времени приходится на слушание. Однако исследования учёных показывают, что, как правило, мы используем около 25 % нашей способности слушать.

Слушанию может мешать: чрезмерная заинтересованность внешностью собеседника или выступающего, обдумывание каких-то проблем, повышенное Внимание к недостаткам говорящего, быстрая реакция на любое отвлекающее действие, поспешная оценка услышанного и осуждение собеседника или оратора и др.

Слушая, необходимо забыть личные предубеждения против собеседника, не стремиться найти просчеты в речи или поставить под сомнение услышанное. Отключиться от того, что мешает, отвлекает Внимание. Не пытаться слушать и одновременно делать еще два-три дела. Быть снисходительнее и уважать манеру разговора собеседника или выступающего.