Цели: продолжить работу над формированием умений и навыков, связанных с написанием сочинения-рассуждения; обучить умениям написания сочинений на заданную тему; совершенствовать речевые умения и навыки.

Оборудование: учебные тексты.

Тип урока: урок применения знаний и формирования умений.

Ход урока

I. организационный этап

II. Мотивация учебной деятельности

Современная жизнь ставит сегодня перед школой и учащимися новые ответственнее задачи: учить хорошо и учиться хорошо.

Ведь сегодняшние школьники — завтрашние инженеры, строители, врачи, юристы… будут работать и давать продукцию в новом, XXI веке. Отсюда и повышение требовательности к каждому ученику уже сегодня.

Основной вопрос, который должен стоять перед каждым из вас: как максимально использовать школьный урок, как развивать свои способности в школе и дома, как дорожить минутой?

III. работа над культурой и развитием речи учащихся

1. слушание-понимание научно-популярного текста о роли знаний в жизни человека

Послушайте текст «Парта XXI века» и составьте (устно) сочинение-миниатюру (6–7 предложений) на тему «Школа будущего в моём представлении»

ПаРТа XXI ВЕКа

Известно мнение, что распространение вычислительной техники и информатики решительно повлияет на общее образование. Только путём быстрого распространения этого нового знания можно надеяться установить гармонию между быстро развивающимся миром машин и стремящимся к стабильности миром людей.

Уже сегодня наша школа должна осваивать ЭВм и как предмет, и как средство обучения, сделать ЭВм повседневно используемой машиной, а программирование — второй грамотностью.

Компьютеризация школьного образования — это глобальный процесс, это массовое явление, в которое вовлечены миллионы людей. Компьютеры приходят в школы развитых стран в нарастающих количествах, и поступательное движение этого движения необратимо.

Делает ли компьютер человека совершеннее? Он его развивает. Заставляет «шевелить мозгами». Дисциплинирует мышление.

Тренирует сообразительность. Ведь сама машина, её возможности — это продукт Интеллекта, и Интеллекта с большой буквы. Поэтому парта с компьютером — это пропуск в будущее.

(А. Ершов)

2. слушание нескольких творческих работ (2–3 учащихся)

3. обсуждение, анализ черновых вариантов, рабочих планов сочинений о роли знаний в жизни человека, выбор наиболее удачного из них (см. Домашнее задание предыдущего урока)

Примерные темы и планы к ним

ШАГАЯ ПО ДОРОГЕ ЗНАНИЙ

План

1. Это начиналось так…

2. мой путь по дороге знаний не был лёгким.

3. Область знаний, которая меня привлекает.

4. Как я предполагаю использовать свои знания.

ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ — ПРАЗДНИК ВСЕЙ СТРАНЫ

План

1. «Красный день календаря».

2. Учению «все возрасты покорны».

3. Учиться — не только наше право, но и обязанность!

4. Счастливой дороги в страну знаний!

ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ ЧУДЕСНЫЕ!

План

1. «В первый погожий сентябрьский денёк Робко входил я под светлые своды…» (моя первая экскурсия по школе.)

2. «Учительница первая моя…» (мои первые шаги по стране знаний.)

3. «Так продолжаются школьные годы». (мои школьные будни и праздники: первый трудовой лагерь, собрания, диспуты.)

4. «…что там впереди?..» (Немного пофантазирую…)

4. слушание черновых вариантов сочинений-рассуждений, их редактирование

5. написание творческих работ в тетрадях

IV. Рефлексия. Подведение итогов урока

Заключительное слово учителя

Путь к знаниям нелёгок, он требует упорства, настойчивости. Но всякий труд бывает вознаграждён…

V. Домашнее задание

Творческое задание (в парах)

Проведите интервью с соседом по парте. Поинтересуйтесь:

• какие учебные предметы даются ему легко, какие требуют больших усилий, большого труда;

• как он относится к отметкам, какие отметки его больше радуют (полученные за выполнение домашних заданий или за работу на уроке);

• ограничивается ли он программными заданиями;

• какие теле - и радиопередачи он считает полезными для школьников;

• какую литературу читает.

УРОК№ 26

Тема урока. Основные виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

Цель: дать общее представление обо всех видах придаточных предложений в сложноподчинённом; познакомить со сложноподчинёнными предложениями с придаточными определительными; показать особенности структуры этих предложений; совершенствовать учебно-языковые и пунктуационные навыки. оборудование: учебные тексты, раздаточный материал. тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

1. слушание 2–3 рассказов о cложноподчинённом предложении

2. практическая работа

• Запишите пословицы, докажите, что они представляют собой

Сложноподчинённые предложения.

Больше той любви не бывает, когда друг за друга погибает. Человек познаётся по его языку, как плохой орех по своей лёгкости.

Чем дальше в лес, тем больше дров. Куда ветер дует, туда клонится и колос. И лес шумит дружней тогда, когда деревьев много. Коротко и ясно, оттого и прекрасно.

• Выразительно прочитайте записанные пословицы, соблюдая интонацию сложноподчинённого предложения.

• Объясните смысл одной из пословиц. Составьте по ней небольшой рассказ (4-5 предложений).

III. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Работа над структурой и семантикой сложноподчинённого предложения преследует сугубо практические цели — вооружить вас навыками грамотного письма (в том числе в пунктуационном и речевом отношении) и обогатить вашу речь.

Сегодня на уроке мы познакомимся с основными группами придаточных предложений, выясним, каковы особенности структуры сложноподчинённых предложений с придаточными определительными.

IV. Изучение нового материала

1. ознакомление с теоретическим материалом учебника.

2. Коллективная работа над составлением схемы строения сложноподчиненного предложения с придаточным определительным

Какой?

I —► который

[+ указ. сл. + сущ.], (союзн. сл. где, что и др.)

Примечание. Знак + показывает необязательность указательного слова.

V. Обобщение, систематизация и контроль знаний

И умений учащихся

1. практическая работа сопоставительного характера

Учащиеся сопоставляют сложное предложение с придаточным определительным, с простым, включающим одиночное определение, которое можно распространить и заменить придаточным определительным.

А) Данные предложения разобрать по членам предложения, распространить определение, заменить его придаточным определительным. Как изменится смысл предложения?

Образец: Только мыслящий художник может создавать талантливые произведения. Только глубоко мыслящий художник может

Создавать талантливые произведения. Только художник, который

Глубоко мыслит, может создавать талантливые произведения.

Аромат цветущей сирени наполнял воздух. Построенный корабль был спущен на воду. Незаконченная работа напоминала о невыполненном обещании. Книга рассказывала о неисследованных районах.

Б) Придаточное предложение заменить обособленным определением.

Флаги, которые развевались над домами, придавали городу

Праздничный вид. Буря, которая налетела внезапно, повалила старую ель. Книга, которую нам рекомендовали, очень понравилась. Цех, который сейчас строится, будет самым современным на нашем заводе.

В) Заменить приложение придаточным определительным, и на

Оборот.

Весной 1823 года а. С. Грибоедову, который служил чиновником по дипломатической части, разрешили приехать из Персии в москву. Софье Ковалевской, которая была первой в мире женщиной — математиком, не разрешили преподавать в университетах России. Великим русским ученым Дмитрием менделеевым, который был отцом современной химии, точно предсказано существование элементов, открытых уже в наши дни. Для итальянца Растрелли, известного архитектора, Россия стала второй родиной. архимед, который был величайшим математиком и физиком древности, жил в Греции.

Комментарий для учителя

Учащиеся не всегда правильно строят сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, так, например, одно и то же существительное они поясняют придаточным предложением и причастным оборотом. Для предупреждения подобных ошибок можно рекомендовать следующее упражнение.

Г) Найти ошибки в построении предложений и исправить их.

Струи фонтана, которые искрились на солнце, и бившие, казалось, в самое небо, освежали воздух. Огромная туча, которая медленно двигалась и покрывающая небо, заставила нас отказаться от прогулки. луга, на которых еще не скосили сено и сохранявшие чудесный аромат, расстилались кругом. Дом, который заканчивали строить, выросший на нашей улице за несколько месяцев, скоро будет заселяться. Занятия, которые проводил с нами новый учитель физкультуры, очень интересовавшие ребят, я посещал аккуратно.

2. работа с упражнениями учебника ( по выбору учителя )

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока