Цель: познакомить учащихся с творчеством курских поэтов, с проектной деятельностью; развивать навык отбора, систематизации материала на предложенную тему; вырабатывать умение самостоятельно мыслить, выражать собственную точку зрения; закрепить умения и навыки литературного анализа поэтического текста; развивать ассоциативное мышление, творческие способности обучающихся; воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к родному языку.

Оборудование: выставка книг курского автора, детские рисунки, музыкальная запись песен, мультимедийная установка, краски.

  • Многословен, наверно, излишне
  • Мысль прозрачна моя, как роса:
  • Красной нитью проходит по жизни
  • Чернозёмная полоса!
  • Юрий Асмолов

Ход урока

I. Оргмомент. Здравствуйте, ребята, уважаемые гости. Дети к шестому уроку подустали, но… Яркое пятно – как повелось на Руси, перед работой потирали ладони со словами «начнём, пожалуй». Оказывается, подсознательно человек «будит» рецепторы обоих полушарий мозга, включает их в работу. Нам предстоит потрудиться, работа новая, так что - Потрите энергично ладони - начнём, пожалуй!

II. Вступительное слово учителя: (осмысление темы, определение целей и задач урока). Ребята, я предлагаю вам сегодня разговор вот на какую тему. Прочитайте её на доске. Вам хорошо знакомо имя этого поэта? А его лирика? Как вы думаете, какова сегодня цель нашего урока? А как мы будем её решать, с чего надо начать? А дальше? (Постановка проблемных вопросов: Кто такой Ю. Асмолов? О чём его поэзия? Каков поэтический мир автора? Как изображена родная земля в поэзии Ю. Асмолова?)

А что вы заметили непривычного для урока литературы?

III. Объявление системы оценивания /цветные фишки/:

«5» - отлично, молодец - красный

«4» - спасибо за хорошую работу – зелёный

IV. Словарная работа /индивидуальная домашняя подготовка, поисковый момент/: объяснение значения и происхождения фразеологизма КРАСНОЙ НИТЬЮ

ПАЛИТРА, КОЛОРИТ, ЦВЕТОВАЯ ГАММА, ЦВЕТОСЛОВО – передача линиями и красками эмоционального состояния),

1. Новое. Презентация – Заочное знакомство с поэтом.

2. Чтение учителем стихотворения «Чернозёмная полоса» «Строкой любви…» с.37.

a) Обсуждение услышанного

b) Истолкование художественного мира поэта: тема, идея

c) Эмоциональное восприятие /словесное рисование/

V. Обсуждение эпиграфа: как думаете, почему я выбрала эти строчки? Запишите его.

VI. ФИЗКУЛЬТМИНУТА для глаз:

• Смотреть прямо вдаль 2-3 секунды, перевести взгляд на кончик пальца перед глазами на расстояние 25-30 см и смотреть на него 2-3 секунды. Повторять 5-6 раз.

• Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время. Повторять 3 раза.

• Быстро моргать в течение 10-12 секунд. Открыть глаза, отдыхать такое же время. Повторять 3 раза.

• Закрыть глаза, подушечками трёх пальцев слегка подавить на верхние веки. Повторить.

VII. Проектная деятельность в группах

Порядок выполнения проекта

1. Определение целей и задач проекта /познакомиться со стихотворением, подготовить выразительное чтение, дать литературоведческую оценку, соотнести с чувством и цветом/

2. Распределение ролей по группам: литературоведы, декламаторы, художники

3. Выполнение исследовательских заданий /описание и рисование под музыку/

4. Защита проектов (3).

Стихотворения: Родная глушь, Листопадовка, Песня о Курске

a) Выразительное чтение стихотворения вслух

b) Комментирование темы, идеи, обсуждение роли выразительных средств языка

c) Демонстрация эмоционального восприятия /образ, чувства, краски, цвета/

VIII. Обобщение.

Письменное задание продолжите фразу:

1. Когда поэт поёт Россию, я вижу…КУРСКИЙ МИЛЫЙ КРАЙ

2. В душе моей проснулись…ПЕСНИ, ХОТЬ ХОРОВОДЫ СОБИРАЙ

3. В палитре мира у поэта…ЖИВОЙ ПРИРОДЫ ПРОСТОТА

4. Земли родной картины – это…РОССИЯ, МАМА, КРАСОТА

5. Чтение творческих работ, подведение итогов урока: - сумели ли мы ответить на поставленные вопросы?

— Что было для вас сегодня на уроке новым или необычным?

— Какими красками вы отразили бы ваше восприятие нового для вас поэта?

— А настроение после этого урока?

6. Д.з. На листках с о стихотворениями есть варианты разноуровневого Д.з.:

a) Выпишите из стихотворения строчки, в которых, по-вашему, заключён основной смысл. Прокомментируйте, какие средства языка использует автор для его передачи

b) Объясните письменно, как вы понимаете слова автора из ст. «Песня о Курске»: «А магнитней Курска нет!»

IX. Заключительное слово учителя, релаксация. Напутствуя меня вчера на встречу с вамипоказ слайда, поэт признался, что сам считает палитрой своего поэтического мира радугу, несмотря на то, что на его палитру «всё чаще капает дождик и пытается размыть краски». Так он выразился о трудностях нашего времени. Но я могу с удовольствием отметить, что вы сегодня сумели почувствовать настроения поэтических произведений, довольно точно подобрали краски к его передаче. Значит, ваши души умеют сочувствовать, сопереживать. Я надеюсь, что сегодня сумела заинтересовать вас творчеством этого талантливого человека, вашего земляка, приобщить вас к поэтическому слову о родной земле.

X. Оценки ваши за урок, ребята, это цветные фишки, посчитайте их, поставьте себе сами отметки.

СПАСИБО ЗА УРОК!