ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

Проверка домашнего задания.

III. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Учитель. Лирика занимает центральное место в творческом наследии Лермонтова. В них — корни его поэм, драм, прозаических произведений.

Очень часто все творчество Лермонтова (и лирику в том числе) разделяют на два периода; границей между ними обычно считают 1835-1836 гг. Действительно, различие между ранним и зрелым творческими периодами у поэта ощущается достаточно чётко. необходимо только помнить, что основные идеи, которые проявились в раннем его творчестве, в принципе не изменились до конца его жизни. Конечно, с течением времени жизненный и творческий опыт Лермонтова становится богаче, он глубже воспринимает характер конфликтов в современном ему обществе. Изображение жизни становится у него более многогранным, появляется большее художественное мастерство, опытность настоящего поэта. но пафос его творчества остается неизменным.

IV. Работа над темой урока

1. образ поэта в лирике раннего Лермонтова

А) Чтение учащимися стихотворений «Пускай поэта

Обвиняет», «Слава», «Я не для ангелов и рая»

(см. Домашнее задание предыдущего урока)

Б) Аналитическая беседа

• В чем видит назначение поэзии молодой Лермонтов?

• Какими чертами наделен поэт в лирических стихотворениях? (Поэт ранней лирики Лермонтова — одинокий избранник, «странник меж людей»; поэзия и божий дар, и «всесожигаю-щий костер», она приносит и радость вдохновенья, и боль страдания.)

2. работа над идейно-художественным содержанием

Стихотворения «поэт»

А) Вступительное слово учителя

— В раннем своем творчестве Лермонтов писал много стихов, но, как мы уже говорили, их не печатал. Его (как и всех великих поэтов) постоянно волновала, составляла предмет глубоких и настойчивых раздумий мысль о сути и назначении поэзии. Стихотворение «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…», 1838) является в этом отношении программным и итоговым…

Одна из витрин Пушкинского дома (Музея русской литературы) в Санкт-Петербурге неизменно привлекает внимание посетителей. Под стеклом лежит личное оружие Лермонтова — кинжал, с которым он не расставался в боях.

Этот сверкающий клинок с золотой арабской вязью вызывает интерес и потому, что образ кинжала живет в лермонтовских стихах, например в стихотворении «Поэт». Впервые в нашей литературе Лермонтов сравнил поэзию с оружием, с кинжалом.

Б) Выразительное чтение заранее подготовленными

Учащимися стихотворения «Поэт»

В) Аналитическая беседа

Y Какова композиция стихотворения?

Y Какие его образы вы считаете основными?

Y Какова основная интонация первой части стихотворения? Какие слова в этой части придают ей особую приподнятость и торжественность звучания?

Y Почему Лермонтов ввел в стихотворение, в котором он размышляет о назначении поэзии, образ кинжала?

Y Как меняется интонация во второй части стихотворения? Какие ораторские приемы использует поэт для выражения его основной мысли? Какие строфы являются его идейным центром?

Y Какие поэтические образы (и отдельные эпитеты, сравнения, метафоры) помогают поэту выразить свое представление о высоком назначении поэзии?

Y Почему в строфах, являющихся идейным центром стихотворения, глаголы употребляются в прошедшем времени?

Y Почему, по мнению Лермонтова, современная ему поэзия утратила свое высокое назначение?

Y С какой интонацией следует читать последнюю строфу стихотворения?

Y Как вы понимаете образы: «осмеянный пророк», «клинок, покрытый ржавчиной презренья»?

Г) Обобщение учителя

— Стихотворение построено на развернутом сравнении. В первой части подробно описывается кинжал. Когда-то он был грозным боевым оружием. теперь же «Игрушкой золотой он блещет на стене — Увы, бесславный и безвредный!». так произошло и с поэзией. Когда-то она обладала могущественной силой:

Твой стих, как Божий дух, носился над толпой; И, отзыв мыслей благородных,

Звучал, как колокол на башне вечевой, Во дни торжеств и бед народных.

В данном случае Лермонтов прямо использует Библейское сказание о сотворении мира: «Земля же была безвидна и пуста, и тьма над бездною; и Дух Божий носился над водою» (Бытие, 1, 2).

Убеждение, что истинная поэзия есть отражение и выражение Божьего Духа, заставляет вспомнить о пушкинских традициях. но пророк (снова пушкинский образ!) оказывается осмеянным; поэзия превращается в «золотую игрушку», подобно кинжалу, ставшему «бесславным и безвредным». Высокий ораторский пафос стихотворения, эмоциональные эпитеты, смелые неожиданные метафоры («клинок, Покрытый ржавчиной презренья») придают заветной мысли поэта особо выразительный характер.

3. Чтение и анализ стихотворения «Есть речи — значенье…»

Беседа

• Что значило для Лермонтова творчество?

• Как в стихотворении раскрывается сила заключенного в поэтическом слове чувства?

• Как вы понимаете смысл выражения «Из пламя и света рожденное слово»?

4. Сопоставительная работа в группах

Тема поэта и поэзии в творчестве а. Пушкина и М. Лермонтова.

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

Обобщающая беседа (метод «Микрофон»)

• Почему тема о назначении поэта и поэзии занимает значительное место в творчестве Лермонтова?

• Чем современны его стихотворения этой тематики?

• Каким Лермонтов рисовал образ истинного поэта?

VI. Домашнее задание

Подготовиться к контрольному сочинению по одной из предложенных тем (черновые варианты):

• «Любимые строки лирики Пушкина»;

• «Мой Пушкин (по лирическим произведениям поэта)»;

• «Пушкинское видение мира и человека»;

• «Что мне близко и дорого в лирике Лермонтова»;

• «Мятежный дух лирики Лермонтова»;

• «Сходство и различие лирики Пушкина и Лермонтова».