Цель: развивать способность мыслить образами и воспринимать художественный вымысел; работать над выразительным чтением; совершенствовать умения работать с текстом драматического произведения, извлекая необходимую информацию.

Есть [в городе] и лицо, и нутро. Р. Рождественский

ХОД УРОКА

I. Постановка целей и задач урока

II. Работа над темой урока

1. Беседа (с комментариями учителя)

• Понравилась ли вам прочитанная пьеса и чем? Что произвело на вас самое сильное впечатление?

• Обратимся к перечню действующих лиц пьесы. Что мы узнаем из него?

• Что вы можете сказать о месте и времени действия и о сути конфликта в пьесе Шекспира?

Послушаем, как вам удалось перевести содержание начала 1 сцены I акта из драматического в эпический план и одновременно передать атмосферу враждебности, в которую втянуты все горожане Вероны, а не только непосредственные участники конфликта. (Например: На городской площади появляются слуги Капулетти — Самсон и Грего-рио в полном вооружении. Они очень воинственно настроены, гнев их направлен на «шавок Монтекки» (так Самсон называет слуг из дома Монтекки). Появляются Абрам и Балтазар. Увидев друг друга, представители враждующих сторон (даже слуги!) обмениваются взаимными угрозами. Но начавшийся поединок прерывает подошедший Бенволио, племянник Монтекки и друг Ромео. Однако Тибальт, родственник леди Капулетти, на его предложение «Давай их сообща разнимем» отвечает: «Мне ненавистен мир и слово “мир”, как ненавистен ты и все Монтекки». Драка разгорается, к ней присоединяются горожане. Прекращает всеобщее побоище князь, пригрозивший представителям домов Монтекки и Капулетти, что, если подобное произойдет ещё раз, «вы жизнью мне заплатите за всё». Горожане и слуги расходятся. Уже в самом начале трагедии мы видим, насколько всеобъемлющий и бескомпромиссный характер приняла вражда двух почетных семейств Вероны).

Итак, Верона: чем живет город, что интересует его жителей, что они ценят в жизни, против чего или кого способны объединяться (обращение к строке на доске из стихотворения Р. Рождественского)? Ведь каждый город в той или иной степени формирует и характеры, и судьбы горожан.

2. Выразительное чтение учащимся монолога Меркуцио о королеве Маб

(I акт, 4 сцена, где рассказывается о «вельможах», чующих «тяжбы аромат», о пасторе, видящем во сне прибыльный приход и т. п.)

3. Продолжение беседы с комментариями учителя

• Почему враждуют семьи Монтекки и Капулетти? Приносит ли им это вечное состояние войны удовлетворение?

• Какими вы представляете себе Ромео и Джульетту? (Причёски, детали костюмов можно увидеть на репродукциях картин художников — современников описанных в трагедии событий.)

Учитель. Большое и красивое чувство выделяет героев среди окружающих, противопоставляет их всей Вероне вообще и их родным в частности.

• Кто по своему мировосприятию и поведению стоит ближе к юным

Влюбленным? Чем это объясняется? Кто остаётся на особо непри

Миримых позициях?

Учитель. И вот в Вероне — в городе, где за внешним обликом добропорядочности и благочинности скрывается неприглядное «нутро», кроются кипящие внутри ненависть и нетерпимость, своеволие и мстительность,— распускается дивный цветок красивого, искреннего чувства.

III. Подведение итогов урока

IV. Домашнее задание

Подобрать отрывки из текста, показывающие, как изменила любовь Ромео и Джульетту, какими они были до встречи и какими стали после неё (для читавших пьесу целиком); прочитать акты ІІ и IV

Живая страсть: «Небеса мои — там, где Джульетта»; ненависть к семье Капулетти сменилась мужественной сдержанностью

Ромео Воображает, что влюблен в Розалину; это меланхолическое и томное чувство вызывает насмешки друзей