Цель: проследить продвижение учащихся в мыслительной деятельности, развитие каждого ученика в «зоне ближайшего развития».

1 класс, I четверть

Задание 1

Цель: установить способность ребенка к анализу и синтезу зрительно воспринимаемой информации, к удержанию учебной задачи и ее условий в процессе деятельности, воспроизведению одной совокупности предметов по другой.

Задание выполняется на листах со следующей заготовкой:

 

Детям даются разъяснения: верхней части рисунка вы видите вазу с букетом цветов. Ниже – пустые вазочки, приготовленные для букетов. Под ними - клумба, на которой садовник начал высаживать цветы для будущих букетов. Нарисуйте столько цветов. Чтобы их хватило в приготовленные для этого вазочки. Обращается внимание на «образцовый» букет – какой букет должен получиться, не называя при этом количество цветов в букете.

Уровни выполнения задания:

Первый уровень: способ соотнесения вазы – букет (1-3): рисование цветов тройками, общее количество цветов – 9.

Второй уровень: способ поединичного соотнесения ваза – цветок (1-1), будет изображено всего 3 цветка.

Третий уровень: непринятие условия задачи – произвольное рисование цветов.

Задание 2

Цель: выявление способности осмыслить конкретную ситуацию с точки зрения математической зависимости, способности переключения с одной точки зрения на другую.

Детям предлагается для рассмотрения иллюстрация:

1). Учитель предлагает следующие записи примеров: 4 – 2 6 – 2 5 – 2

Требуется выбрать правильную запись к рисунку.

2). Какие еще математические записи можете сделать к этому рисунку? Постарайтесь найти и записать как можно больше различных решений.

Уровни выполнения задания:

Первый уровень: найдены все основные аспекты рассмотрения рисунка (сравнение группы предметов и запись соответствующих неравенств, разностороннее сравнение этих групп, сложение групп, вычитание из общего количества одной группы).

Второй уровень: найдены 3-2 аспекта рассмотрения рисунка.

Третий уровень: задание не выполнено.

Задание 3 (Методика И. И Аргинской)

Цель: установить способность рассмотрения предметов под одним и тем же углом зрения и классификации их по общности в одном признаке, а также переключения с одного аспекта рассмотрения на другой.

Инструкция:

1). Раздели фигуры на две группы так, чтобы в каждую группу вошли похожие друг на друга фигуры.

2). Как по-другому можно разделить эти фигуры на две группы похожих?

На доске рисуются фигуры:

Ученики выполняют задание на своих листах, перерисовывая фигуры в соответствии с полученным заданием.

Задание имеет два решения:

1). Фигуры делятся на большие и маленькие.

2). На имеющие углы и округлые.

Уровни выполнения задания:

Первый уровень: задание выполнено полностью, что свидетельствует о развитии обеих вышеназванных операций.

Второй уровень: дано одно из возможных решений, что свидетельствует о способности рассмотреть предъявленный ряд предметов в одном аспекте, но не способности к переключению другую точку зрения.

Третий уровень: сделаны правильные попытки – выделена в одну группу часть сходных по величине или по форме фигур (другая группа не сформирована; выделены две группы, но с ошибками; выделены не две группы, а четыре группы фигур, одинаковых по форме (квадратные, овальные, круги, квадраты, треугольники).

Четвертый уровень: задание не выполнено вовсе или сделаны отдельные бессвязные попытки.

Задание 4

Цель: установить способность к исчерпыванию вариантов решения по одному основанию.

Инструкция: запишите числа, которые можно поставить в квадрат, чтобы получилась верная запись: < 5

Уровни выполнения задания:

Первый уровень: найдены все возможные решения (0, 1, 2, 3, 4).

Второй уровень: найдено больше половины решений.

Третий уровень: найдено меньше половины решений.

Четвертый уровень: задание не выполнено.