Цели урока

1. Научить учеников характеризовать объекты.

2. Знакомство с оконной технологией. Кнопки управления окном ШШ§Ш-

3. Закрепление навыков работы с манипулятором мышь, дальнейшее освоение клавиатуры.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ВВЕДЕНИЕ

Для работы в группах лучше делить учащихся таким образом, чтобы в каждой группе были сильные ученики. Перед




. Знаки 23




Работой важно четко объяснить каждой группе задание. Необходимой составляющей успешности дидактической игры является личное целеполагание, ее субъектность. То есть задание не будет игровым, если ученики не почувствуют в нем свободу для вкладывания личных подтекстов. Проведение игр в форме соревнования повысит мотивацию и интерес учащихся.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания. Повторение материала.

Проверку домашнего задания можно провести в форме вернисажа. Дети под руководством учителя выбирают самую оригинальную работу.

Продолжая путешествие по стране Информике, мы с ва

ми становимся все больше похожими на местных жителей.

Мы уже знаем, что такое информатика, научились находить

объекты. А сейчас мы устроим соревнование и узнаем, кто

лучше всех ориентируется в стране Информике.

Учащиеся делятся на группы. Количество групп зависит от количества человек в классе, одна группа должна состоять из 3—4 человек. Каждая группа получает по одному рассказу для чтения и анализа. Текст рассказа должен быть перед каждым учеником.

Прочитайте внимательно рассказ, а затем обсудите в ва

шей группе, о чем этот рассказ и какие основные объекты в нем

есть. Запишите в тетради слова, обозначающие эти объекты.

Тексты для анализа.

1. Лев Толстой.

Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел. Отец пришел и спросил: «Кто разбил?» Мальчик затрясся от страха и сказал: «Я». Отец сказал: «Спасибо, что правду сказал».

2. Лев Толстой.

Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка». Старик сказал: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут».

Учитель поочередно работает с каждой группой, поясняя непонятные слова. Во втором тексте объект — яблоки, назван другим именем — плоды. Необходимо дополнительно разобрать эту ситуацию с детьми и обратить внимание

Детей на то, что одни и те же объекты могут упоминаться в рассказах несколькораз, поэтому не нужно их повторять при записи. После того, как рассказы проанализированы и объекты выделены, начинается вторая часть работы.

По тем объектам, которые нашла каждая группа, все остальные попытаются определить, о чем же их рассказ.

Схема разбора:

1) Один человек от группы зачитывает объекты.

2) Происходит угадывание сюжета, можно предложить детям пофантазировать.

3) Другой член группы пересказывает текст с опорой на выделенные объекты.

4) Проходит обсуждение, правильности выделения объектов.

5) В конце обсуждения делается вывод, что по основным объектам незнакомого текста нельзя понять, о чем этот текст, поэтому нужна дополнительная информация.

2. Выделение свойств объектов.

— Итак, мы пришли к выводу, что необходима дополни

тельная информация об объектах, т. е. мы должны знать, ка

кие они. Чтобы научится определять свойства объектов, да

вайте поиграем в игру.

Игра «Бывает — не бывает». (Физкультминутка) Учитель называет объекты с их характеристиками по

Одному основанию сначала по цвету, потом форме, размеру.

Если такое бывает, дети хлопают в ладоши, если нет

Приседают.

— Зеленый снег, красное яблоко, голубой цветок, синее

солнце, белая трава, желтый банан, зеленый огурец, зеле

ный лев, красный заяц.

О каком свойстве объектов идет речь? (Цвет.) Квадратное яблоко, круглый арбуз, круглый стул, круглый телевизор, квадратная коробка, треугольная линейка, прямоугольная картошка.

О каком свойстве объектов говорилось сейчас? (Форма.) Мизерный слон, длинная змея, гигантский муравей, высокий лилипут, большой великан, мелкое море, глубокая лужа, толстая книга, тонкий обжора.

О каком свойстве объектов идет речь? (Размер.) Теперь вы знаете, что у объектов можно определить цвет, форму, размер.


Наступило время продолжать наше путешествие по стране Информике. Давайте посмотрим на карту страны. Для этого включите мониторы и загрузите карту щелчком левой клавиши мыши по указателю карты. Посмотрите, изменилась ли карта? (См. глава 2, урок 4.)

На карте появился первый населенный пункт, до которого мы добрались — это город Объектов. Давайте откроем окно в этот город и посмотрим, что же там делается. Щелкните левой клавишей мыши по названию города. Какие объекты вы видите?

Игра «Отыщи такой объект».

Водящий мысленно выбирает любой объект с картинки и перечисляет его свойства (цвет, форму и размер), не называя сам объект, остальные угадывают, что он загадал.

— А теперь нужно отправиться дальше в путь, но как же

нам вернуться к карте? Чтобы выйти из окна в город Объек

тов нужно его закрыть. Я открою вам секрет, что у каждого

окна есть специальные кнопочки, которые помогают сделать

окно меньше, больше или совсем закрыть.

Учитель демонстрирует плакат с изображением кнопок:

Д] У

Задание на внимание.

— Найдите на экране компьютера такие кнопки.

Кнопка с двумя квадратиками Я при нажатии правой

Кнопкой мыши уменьшает окно, если еще раз нажать на эту кнопку, то окно снова увеличится на весь экран. Попробуйте проделать это.

Дети несколько раз повторяют эту операцию. Необходимо обратить внимание детей на то, что такие кнопки есть у всех окон и важно не перепутать их.

— При нажатии на кнопку с крестиком ищ окно закрыва

ется совсем. Закройте окно города Объектов. Откройте его

снова. Попробуйте проделать эту операцию самостоятельно.

Для отработки навыков изменения размеров окна, можно провести небольшое соревнование на точность выполнения команд учителя: свернуть первое окно, закрыть его, свернуть второе окно, развернуть его, открыть окно в город Объектов, закрыть его и т. д.

— Закройте все окна. Перед вами появился рабочий стол.

Так называют то, на чем лежат все другие окна, и если их все

Закрыть, то останется один рабочий стол. Его можно сравнить с вашей партой. Представьте, что на ней лежит открытая книга, на ней открытая тетрадь, на ней открытый альбом. Вам захотелось убрать все со стола. Вы закрываете альбом и убираете его. Потом закрываете тетрадь и убираете ее, то же самое проделываете и с книгой. В итоге, у вас остается пустой стол, но на нем при необходимости можно снова что-нибудь открыть.

Примерно так же происходит и на рабочем столе компьютера. Мы открываем одно окно, которое ложится на рабочий стол, потом другое, которое ложится поверх предыдущего окна и так далее.

Учитель разворачивает на каждом компьютере окна, которые во время отработки детьми управляющих клавиш. были свернуты на панель задач. Дети закрепляют навыки манипуляции с окнами.

3. Развивающие задания. Способность анализировать.

1) Найди сходство.

Какая буква Т или О имеет что-то общее с буквой Г?

Г

Т

О

Какая буква Ж или Э имеет что-то общее с буквой Н?

Н

Э

Какая буква Д или Б имеет что-то общее с буквой В?

В

Д

Б

2) Что может быть:

• круглым, чистым, прозрачным;

• тяжелым, горячим, блестящим;

• грустным и серым;

• твердым и неподдающимся;

• острым и холодным..








ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

— Придумайте и нарисуйте объекты с такими свойствами: колючий, круглый, блестящий, длинный.