Š Вставьте в текст подходящие по смыслу данные для справок вводные слова.

СЧАСТЬЕ С ЧЕСТЬЮ

Много я слышал разных споров о счастье. Счастье — это богатство, деньги. Богатым всегда жилось легче, чем бедным. Но ведь настоящего счастья, верной дружбы за деньги не купишь. Если человек обделил кого-то, отнял у других, они его клянут. И ему немного не по себе. Совесть точит. а от совести никакими деньгами не откупишься.

Мы за счастье с честью!

Счастлив тот, кто ладит счастье не только для себя, а для всех. Кто любит людей, и кого они уважают и любят. Ведь счастье — это не только иметь, брать, получать. Разве ты не радуешься, когда можешь что-нибудь подарить отцу с матерью, товарищу или подруге, как-то помочь им? Счастье и в том, чтобы отдавать, помогать другим, делиться с ними радостью. (По Л. А. Кассилю)

Для справок: говорили некоторые, конечно, например, скажем, разумеется, по-нашему, значит.

3. творческая работа с научно-популярным текстом (в парах)

♦ Найдите в тексте вводные и вставные конструкции, выпишите их. Спишите весь текст, опуская выписанные конструкции. Сравните оба текста. Сделайте вывод о роли вводных и вставных конструкций в предложении и в тексте.

Люди всегда хотели больше знать. И не только больше, а лучше: знать и не ошибаться. Знание — это наука. а размышление о надёжности знания — это уже философия.

У начала европейской философии стоят Сократ, ученик Сократа Платон и ученик Платона Аристотель. Конечно, у них были предшественники. Но вопрос «как правильно знать?» (и, соответственно, «как правильно вести себя» в соответствии с этим знанием) сделали главным именно они. О Сократе мы сейчас говорить не будем. Это он первый сказал: «Я знаю, что я ничего не знаю»,— и стал искать знания в беседах со всеми встречными и поперечными (которые, конечно, считали, что они всё знают), на каждый ответ задавая переспрос, пока у собеседников не начинала кружиться голова и не появлялось очень неприятное чувство, что они тоже ничего не знают. В конце концов, Сократа привлекли к суду и приговорили к смертной казни, чтобы не беспокоил народ расспросами. Казнь он принял как герой — нет, больше, чем герой: как добродушный мученик. Ни одного сочинения он не оставил, но беседы его запоминались людям на всю жизнь.

(Из журнала «Круг чтения»)

4. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока

Проверка уровня усвоения темы: выполнение тестовых заданий (устно)

1. Какое утверждение является неправильным?

А) Осложнённым считается предложение, в котором есть одно

Родные члены, обособленные члены предложения, вводные

Слова и обращения.

Б) Вводные слова в предложении являются определениями, дополнениями или обстоятельствами.

В) Обращение не является членом предложения.

Г) Помимо вводных, существуют ещё и вставные конструкции.

2. В каком предложении есть вставная конструкция?

А) К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному

Ходу путешествия.

Б) Весь месяц, за исключением нескольких дней, стояла тридцатиградусная жара.

В) Часто приходилось общаться жестами (чужого языка я про

Сто не знал), и многие принимали меня за немого.

Г) Книги Пришвина, говоря его же словами,— это бесконечная

Радость постоянных открытий.

3. В каком предложении выделенные слова обособляются?

А) К несчастью опасения его подтвердились.

Б) Он приходил якобы затем, чтобы повидаться.

В) Этот скрипач творил буквально чудеса.

Г) Ваше предложение может быть принято на определённых

Условиях.

VII. Домашнее задание

1. Выучить теоретический материал учебника по теме урока.

2. Выполнить (письменно) упражнение по выбору учителя.

3. творческое задание (по выбору учителя): написать сочинение-миниатюру (8-10 предложений) «Зачем нужны в речи предложения с вводными словами и вставными конструкциями».