Тема. Сведения о жизни и творчестве английского поэта и драматурга В. Шекспира

Цели: расширить и углубить знания учащихся о жизни и творчестве В. Шекспира, о его месте в мировой литературе; подготовить к глубокому сознательному восприятию одной из его лучших трагедий — «Гамлета» ; развивать умение убедительно выражать свои мысли и суждения, правильно и логично строить собственное высказывание; прививать основы гуманистической культуры, формировать духовную личность.

Оборудование: портрет В. Шекспира; электронные презентации к подготовленным учащимися творческим работам; эпиграф на доске, аудиозапись балета С. Прокофьева.

Такой большой художник, как Шекспир, неизбежно есть всё человеческое, вместе

Взятое. Б. Пастернак

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. приветствие учителя

2. Запись даты, темы урока, эпиграфа в тетрадь

II. Мотивация учебной деятельности

1. Музыкальный эпиграф

Подготовленный ученик или учитель читает сонет № 74 под музыку из балета С. Прокофьева «ромео и Джульетта».

    Когда меня отправят под арест Без выкупа, залога и отсрочки, не глыба камня, не могильный крест,— Мне памятником будут эти строчки. ты вновь и вновь найдёшь в моих стихах Всё, что во мне тебе принадлежало. Пускай земле достанется мой прах, ты, потеряв меня, утратишь мало. С тобою будет лучшее во мне. а смерть возьмёт от жизни быстротечной Осадок, остающийся на дне, то, что похитить мог бродяга встречный. ей — черепки разбитого ковша, тебе — моё вино, моя душа.

2. Вступительное слово учителя с элементами беседы

— Этот сонет Шекспира — утверждение его бессмертия как творца. Смерть не властна над душой писателя и поэта, она навсегда сохранилась в строчках его сочинений, которые стали его памятником.

♦ Какие произведения Шекспира вы знаете? (Трагедии «Ромео и Джульетта», «Король Лир», комедии «Сон в летнюю ночь», «Укрощение строптивой»)

Любовь и трагическая гибель Ромео и Джульетты, сомнения и муки Гамлета, страдания короля лира — всё, что волновало современников Шекспира, волнует и нас. Чем же объясняется такая жизненность и действенность произведений искусства, созданных в столь далёком прошлом?

Разгадка в том, что, постигая правду жизни, историческую правду, Шекспир ставил большие и важные для общества проблемы, которые перерастали его время и уже по-новому переосмысливались последующими поколениями. Познавая и отражая в художественных образах настоящее, он был устремлён в будущее. Глубже своих предшественников и современников Шекспир проник во внутренний мир человека.

Обратимся же к страницам жизни великого мастера слова, отражённым в ваших творческих работах.

III. Реализация домашнего задания

1. презентация творческой работы учащихся «Стратфорд на Эйвоне — живописная родина Шекспира»

Учитель (предваряя выступление учащихся). Шекспир родился в маленьком городке Стратфорде. Дом, где он родился, учился, где жила его суженая,— тюдоровских времён. никаких древних ассоциаций не рождает тихая, медленно текущая старая река Эйвон. на её зеленовато-серых волнах прилежно кружат лебеди, не ведающие, что они — живая геральдика земли, где родился Шекспир.

2. презентация творческой работы учащихся

«Театр эпохи Шекспира. Театр “Глобус”»

Методический комментарий. Учащиеся освещают историю возникновения театрального искусства в Англии, а точнее — в Лондоне, рассказывают о знаменитом театре «Глобус» и кратко останавливаются на деятельности Шекспира в нём. Обращают особое внимание на провозглашённую Шекспиром в «Гамлете» задачу театра — «держать… зеркало перед природой» и отмечают, что с этой грандиозной задачей шекспировский театр успешно справился. В творчестве Шекспира получили развитие все драматические жанры.

3. презентация творческой работы учащихся

«оптимистический период творчества Шекспира»

Методический комментарий. Оптимистический период творчества Шекспира длился с 1590 по 1600 год. Отличается радостным восприятием жизни. Первое упоминание имени Шекспира отмечено 1592-м годом. Шекспир — историк, комедиограф, трагик. Созданы драмы-хроники, ранние трагедии, комедии и сонеты.

В основе хроник Шекспира лежит историческая правда, а не поэтический вымысел. Это — взгляд в прошлое. Хроники — пьесы, по преимуществу мужские, и населены они почти сплошь воинами, людьми решительных и мгновенных действий. Хроники — это восстановление исторически подлинных событий, а потому действие не может быть хоть в малой степени романтически приукрашенным.

Если, обращаясь к прошлому, поэт видел только мрачные картины междоусобных войн, кровавых злодеяний, то, осмысливая свое время, драматург рисует жизнь в светлых и радостных тонах. так появляются комедии «Укрощение строптивой», «Сон в летнюю ночь», «Много шума из ничего», наполненные шекспировским юмором, простонародным и обаятельным. Комедии — это взгляд на действительность, выражение высшей формы любви, одухотворенной взаимным уважением, единством желаний, мыслей и чувств.

К этому же периоду творчества Шекспира относятся и первые трагедии — «ромео и Джульетта» и «Юлий Цезарь». В 1600 году намечается перелом в мировоззрении английского драматурга. Он стал глубже осознавать и беспощаднее разоблачать острые противоречия современной ему действительности.

Вершины творчества Шекспира этого периода — «Ромео и Джульетта» и «Сонеты», которые с полным правом можно назвать поэтическими шедеврами.

4. презентация творческой работы учащихся

«Трагический период творчества Шекспира»

Методический комментарий. трагический период творчества Шекспира длился приблизительно с 1601 по 1608 год. В это время созданы четыре великих трагедии: «Гамлет», «Отелло», «Король лир», «Макбет». Период характерен горестным прозрением гуманистов, увидевших крах ренессансной гармонии, осознавших непреходимость зла и несправедливости мира, разрушение и развращение человеческой души.

Гуманизм Шекспира вступил в критическую полосу прозрений, когда стало видно не только торжествующее пробуждение Человека, но и надвигающееся «море бед». Однако в трагедиях этого периода выражена идея сопротивления наступающему веку алчного эгоизма, преступной жажды власти и золота, бесчеловечного индивидуализма. Борьба трагического героя с несправедливым миром, его идеалы служат примером для других людей. Именно это делает произведения великого драматурга актуальными во все времена.

5. презентация творческой работы учащихся

«романтический период творчества Шекспира»

Методический комментарий. Шекспир не мог допустить, чтобы победа оставалась за злом, если бы герой уходил со сцены отщепенцем человечества, побеждённым и одиноким. Поэтому в романтический период творчества, длившийся с 1609 по 1613 год, вера Шекспира в возможность достижения гармонии в мире человеческих отношений вновь набирает силы. Великий драматург создаёт произведения, пронизанные мечтой о счастье, глубокой верой в торжество разума и справедливости. Особенно сильны в них элементы сказочной фантастики. Все пьесы этого периода, среди которых выделяются «Зимняя сказка» и «Буря», имеют счастливый финал.

6. презентация творческой работы учащихся

«Влияние творчества Шекспира на мировую литературу»

Методический комментарий. Влияние творчества на мировую литературу и культуру огромно. необходимо особо отметить влияние Шекспира на русскую (отзывы о творчестве В. Шекспира а. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. С, Тургенева) и украинскую литературу (мотивы творчества Шекспира в произведениях т. Г. Шевченко, И. Франко, леси Украинки). Следует отметить шекспировские традиции в изобразительном искусстве, музыке, воплощение его комедий и трагедий на сцене.

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия

Учитель. Современник и друг Шекспира Бен Джонсон сказал о нём пророческие слова: «…он принадлежит не одному нашему веку, но всем векам». Об этом же говорит и русский поэт и писатель Борис Пастернак, слова которого являются эпиграфом к этому уроку. Подлинная жизнь шекспировских произведений началась много лет спустя после его смерти. люди нашего времени, обращаясь к наследию английского классика, находят в его произведениях глубокое созвучие с вопросами, над которыми бьётся мысль современного человека.

Чем близок вам, сегодняшним молодым людям, Шекспир? Какие вопросы, затронутые в его произведениях, волнуют и вас?

V. Домашнее задание

1) Фронтальное задание — прочитать трагедию «Гамлет»; подготовить пересказ её содержания по плану:

1. Клавдий испытывает Гамлета.

2. Гамлет испытывает Клавдия.

3. Коварный план «удаления» Гамлета из Эльсинора.

4. Гамлет и Офелия.

5. Последняя схватка и развязка трагедии.

2) Индивидуальное задание (для 4-х учеников по желанию или вы бору учителя, возможно для филологически одарённых детей): подготовить сравнительные характеристики Гамлета и Клавдия, Гамлета и Полония, Гамлета и лаэрта, Гамлета, Розенкранца и Гильденстерна. История создания трагедии В. Шекспира «Гамлет».