ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Учитель. роль пейзажных описаний в романе очень велика. По мнению л. Н. толстого, сила жизни, сила природы — в вечном развитии. В природе он видит некую норму жизни. Пейзажи в романе помогают осмыслить внутренний мир героев. Курагины, лишённые внутренней душевной жизни, не изображены в единстве с природой, в отличие от князя Андрея, Наташи, Пьера, понимающих и любящих природу. Картины природы помогают глубже понять внутренний мир того или иного героя, они как бы дополняют его характеристику, нередко сопутствуют герою. Каждому из любимых толстовских героев в своё время открывается «высокое бесконечное небо» — символ возвышенных стремлений, вечных духовных поисков. Пейзаж обретает философский смысл и играет важную композиционную роль в раскрытии авторского замысла романа. И сегодня на уроке мы убедимся в этом.

III. Работа над темой урока

1. Слушание устных сочинений (см. Домашнее задание предыдущего урока)

2. чтение наизусть учащимися отрывков из романа л. н. толстого «война и мир» (см. Домашнее задание предыдущего урока)

3. аналитическая беседа

Š Зачем писатель даёт описание дуба в весеннем лесу?

Š что изменилось в мыслях князя андрея после второй встречи с дубом? Какова роль дуба в этой сцене? Какую ещё роль играет эта сцена?

Š Перед вами картина И. И. левитана «Дуб». Как вы считаете, можно ли её считать иллюстрацией к строкам, которые вы только что услышали?

Š В чём, по-вашему, разница в создании пейзажа у художника и писателя?

Š Зачитайте сцену разговора Наташи и Сони на окошке и описание дуба (т. 2, ч. 3, гл. 3). Какую роль сыграла природа в жизни князя андрея?

Š Почему писатель неприязненно описывает ели в лесу, называя их «задавленными», «мёртвыми», а зелень их «грубой»?

Š Какую роль играет сцена разговора Наташи и Сони лунной ночью?

Š Вспомните другие сцены, где автор также подчёркивал красоту природы. Какую функцию они выполняют?

Š Как природа, с точки зрения л. Н. толстого, влияет на человека?

4. Самостоятельный (письменный) анализ описаний природы

(по вариантам)

Вариант 1. «Описание елей в лесу» (т. 2, ч. 3, гл. 1). (Главное — автор видел и ценил в природе, как и в людях, развитие.)

Вариант 2. «Небо Аустерлица». (Болконский видит небо, для него — это символ нового, высокого понимания жизни.)

Вариант 3. «Встречи князя Андрея с дубом». (Природа — это олицетворение высшей мудрости.)

Вариант 4. Состояние природы перед Бородинским сражением. (Выводы о приёмах изображения природы.)

5. Презентация результатов письменного анализа эпизодов

6. мини-дискуссия «размышления после прочитанного»

Вопросы для дискуссии

♦ Для чего л. толстой дважды стремится породнить ростовых и Болконских? чего у каждой семьи в избытке, а чего не хватает? В какой из семей вы предпочли бы родиться, воспитываться и жить? почему?

♦ Едина ли семья ростовых? чем объяснить в ней особое положение Веры и Сони? В какие моменты и почему не согласна с мужем и детьми мать и к чему её приводит л. толстой в старости? Каким бы стал Петя, дожив до возраста Николая?

♦ монолитно ли семейство Болконских? Всё ли вы принимаете в его устоях? Хотели бы вы иметь такого отца, мужа, брата или сестру?

7. выразительное чтение учащимися любимых отрывков

Из романа л. н. толстого «война и мир»

Комментарий. По ходу изучения романа учащиеся читали эпи зоды, связанные с их любимыми героями. Но теперь любимых эпизо дов стало больше, и они стали разнообразнее. Это позволяет учащимся снова пережить волнующие места великого произведения, ощутить его силу.

8. Самостоятельное ознакомление со статьёй учебника

О всемирном значении толстого — художника и мыслителя, интересе к л. н. толстому в современном мире

IV. Рефлексия. Подведение итогов урока

Заключительное слово учителя

— Высокий нравственный пафос «Войны и мира» волнует писателей XX в., свидетелей новых опустошительных войн, в гораздо большей степени, чем современников л. толстого. Немецкий писатель леонард Франк в книге «человек добр» назвал создателя «Войны и мира» величайшим борцом за те условия человеческого существования, при которых человек действительно может быть добр. В романе он увидел глубокое сострадание к людям и, прежде всего, русским. В 1887 г. американец Джон Форест писал л. толстому: «Ваши персонажи для меня — живые, настоящие люди, такие же, как и Вы сами, и составляют столь же неотъемлемую часть русской жизни. За последние годы Вы, Достоевский и Гоголь населили то пространство, которое раньше было для меня безлюдной пустыней, отмеченной лишь географическими названиям. Приехав теперь в россию, я стал бы разыскивать Наташу, Соню, анну, Пьера и левина с большей уверенностью, что встречусь с ними, чем с русским царём. И если бы мне сказали, что они умерли, я очень огорчился бы и сказал: “Как? Все?”».

Художественные законы, открытые л. Н. толстым в романе «Война и мир», до сих пор являются непререкаемым образцом. Голландский писатель тойн де Фрис выразился об этом так: «Больше всего захватывает меня роман «Война и мир». Он неповторим».

В наш век трудно найти человека, на каком бы языке он ни говорил, который не знал бы «Войну и мир». В книге ищут вдохновения художники, композиторы, перевоплощающие её в традиционных (опера С. Прокофьева) и в новых, неизвестных во времена л. толстого, формах искусства, подобных кинематографу и телевидению. Помочь читателю глубже, яснее, тоньше понять и прочувствовать поэтическое слово, его силу и красоту — в этом главная задача и усло вие их успеха. Они дают возможность как бы увидеть своими глазами ту действительность жизни, любовь к которой мечтал пробудить л. толстой своей книгой.

В начале XX в. поэт Константин Бальмонт проводил лекции о классиках литературы XIX в. чтобы показать величие гения л. Н. толстого, К. Бальмонт начал свою лекцию о нём в абсолютно тёмном зале. Затем зажёг одну лампу со словами: «Это загорелась звезда Пушкина». Затем включил вторую: «а это звезда лермонтова». а потом, подойдя к окну, одним махом сдёрнул штору — и в зал хлынул солнечный свет, который заполнил всё пространство: «а вот это толстой!» Сегодня мы ещё раз прикоснулись к творчеству гения, величайшего таланта, мощь которого не по силам осознать каждому.

Я надеюсь, что в дальнейшем вы ещё не раз вернётесь к произведениям толстого, чтобы открыть для себя что-то важное. Спасибо вам за активную работу, глубокое знание текста, за умение мыслить и рассуждать, за то, что вы полюбили героев толстого, сопереживали им.

V. Домашнее задание

1. Написать сочинение-размышление (миниатюру) на одну из тем: «“Война и мир” в кавычках и без кавычек»; «Кутузов и Наполеон как “информация к размышлению”»; «Перечитывая страницы романа…»; «любимые страницы романа “Война и мир”», «Красота души человеческой»; «В поисках смысла жизни»; «человек и природа в романе “Война и мир”», «Наташа Ростова — любимая героиня л. Н. толстого». 2. индивидуальное задание. Подготовить «литературные визитки» о жизни и творчестве Ф. м. Достоевского (3–4 учащихся).