Цель урока: Закрепление навыка чтения и письма многозначных чисел,

знание состава числа 10.

Формировать способность действовать, конструировать способ

сложения многозначных чисел (пошаговое действие),

употреблять при этом

деятельностный подход (что умею, что нет).

Развивать учебную самостоятельность, умение сотрудничать,

взаимодействовать в паре и в группах.

Ход урока: - Ребята, мы сегодня отправимся в гости, к ребятам – Саше и Маше(вывешивается на доску картинки детей). Какое настроение мы захватим с собой? Артём, покажи, каким ты сегодня хочешь быть? А ты, Вадик? Покажите мне ваше настроение.

Постановка темы Урока: - Мы будем учиться складывать многозначные числа. Как вы думаете – это важно, научиться складывать числа или нет? Для чего?

Закрепление пройденного: - Для того чтобы, научиться складывать числа, давайте проверим, умеем ли вы, писать и читать числа? На доске записаны четырёхзначные числа, дети по очереди их читают.

- А сейчас каждый напишите по три любых многозначных числа, продиктуйте их своей паре, затем проверьте, совпадают ли у вас результаты. Если нет, то обсудите, где вы ошиблись и почему?

- Ребята, Саша написал число 1203 таким образом 123. Это одно и тоже или разное? В чём ошибка? Над чем надо Саше поработать? Дайте совет ему?

Конкретно – практическая работа по новой теме: - Посмотрите, у меня в руках две тесёмки. Саша и Маша измерили каждый свою часть тесьмы и получили результаты измерений. Давайте и мы с вами измерим эти две тесёмки. Тесёмки две, значит, нам надо образовать две группы.

Дети образуют две группы, учитель наблюдает за тем, как дети измеряют, если требуется, обращает внимание на использование всех мерок: метр, дециметр, сантиметр и миллиметр.

- Впишите результаты измерения в таблицу.

На доске изображена таблица.

М

Дм

См

Мм

Саша

1

2

3

8

Маша

9

4

3

2

1

8

1

Каждая группа вписывает свои результаты.

- Молодцы, ребята! Саша и Маша тоже получили эти же результаты. А хотите узнать, какова длина всей тесьмы? Что для этого надо сделать? А как это сложить, я не знаю. Складывать с какой мерки начнём? Будем складывать с меньшей мерки. 8+3 это >10. 10 состоит из8 и 2, а у нас 3. На сколько 3>2, на 1 – этот остаток записываем ниже.10мм – это 1см – это следующая мерка.

Рассуждая, таким образом, дети и учитель складывают эти величины.

- Ребята, друзья Саши и Маши, записали пары чисел в разрядную таблицу для сложения, проверьте, верно ли?

Закрепление информации:

Ведётся работа по №126 стр.104.Дети обсуждают, кто из друзей Саши и Маши ошибся и какую ошибку сделал. Учитель обращает внимание детей на то, что числа должны быть записаны строго разряд под соответствующим разрядом.

- Давайте сложим эти числа. На что, надо обратить внимание, прежде чем складывать числа. Молодцы! Надо обращать внимание на переполнение разряда при сложении. А как вы узнаете, что разряд переполнился? Правильно, надо прикинуть – будет больше или меньше 10.

Эти суммы дети складывают под руководством учителя. Затем учитель предлагает выполнить самостоятельно № 127(1)

-Ребята, у кого не получается, тот может советоваться с соседом. Не стесняйтесь просить помощи и не отказывайте в ней своим друзьям.

Взаимопроверка: - Проверим ваши результаты в парах. У вас получились одни и те же или нет? Проверьте ещё раз вместе. Саша и Маша сложили и получили такие ответы – 1845, 9126, 3402. Они очень довольны, что научились складывать. Всем ли вам удалось понять способ сложения? Данил? Тая? Что не получалось?

Домашнее задание: На следующем уроке, мы продолжим, учиться складывать многозначные числа. А сейчас запишите домашнее задание:

105 – 127(2)