Цель: характеризовать образ Фауста; развивать умение учеников высказывать личное отношение к проблемам и действующим лицам произведения; развивать логическое мышление, монологическую речь и умения работать в группе; формировать этические взгляды на мир. Оборудование: раздаточные карточки для работы в группах. Тип урока: анализ драматического произведения.

ХОД УРОКА

I. актуализация опорных знаний

Экспресс-опрашивание

• Какие сюжеты использовал Гете для написания трагедии «Фауст»?

Поэт использовал лишь фабулу произведений или их сюжеты полностью?

• Каковы особенности композиции произведения?

• Объясните особенности жанра произведения.

• Кого можно назвать главными героями трагедии? Почему?

• Какие проблемы рассматриваются в трагедии?

II. Мотивация учебной деятельности

Учитель. Фауста считают воплощением динамизма новой европейской цивилизации. Доказательства этому мы попробуем сегодня отыскать. Также мы поговорим о разных взглядах на назначение человека и смысл человеческого бытия. Гете задумывался над тем, чем есть жизнь; он считал, что «тайна жизни непостижима, но мы не можем отказаться от соблазна все же таки познать ее и понять». Пусть мы не сможем постичь все стороны жизни, но будем стараться хотя бы попробовать приблизиться к ее пониманию. (Ученики записывают тему и эпиграф урока.)

III. Работа над темой урока

1. Работа в группах

Ученики объединяются в 3 группы. Каждая группа получает лист бумаги формата а-1 или а-2 и маркеры для подготовки презентации. Выводы каждой группы ученики сжато записывают в тетради.

Задача для группы 1

1) Обработать «Пролог на небе»; подготовить выразительное чтение его в ролях.

2) Составить схему системы образов «Пролога на небе».

3) Определить идейное и композиционное содержание «Пролога..».

4) Проанализировать отношение к миру и человека участников «Пролога..».

Вывод: «Пролог на небе» выполняет роль завязки. Здесь высказываются разные точки зрения: Бога, здравомыслящего и уверенного в своей правоте и исключительности его творения - человека и Рафаэля, наделенного критическим умом. Заключается пари, объектом исследования становится человек - Фауст, в котором Бог уверен: «Он пока что в мороке блуждает, /И я укажу ему к правде вход, /Так как знает садовник, как деревце лелеет, /какой от него будет цвет и плод... Я согласен, попробуй его, /Пока живет он на земле; /Кто идет вперед, тот блудит...». (Здесь и дальше - перевод Г. Лукаша).

Основной вопрос трагедии - спор Бога и Рафаэля: «Кто такой человек? игрушка стихий, рабыня собственных страстей, никчемное и слабое существо, которое покорно, бездумно существует и следует за приманками внешних сфер, несчастное страждущее существо, сломанное стремлениям к невыполнимым и бессмысленным мечтаниям? Или, возможно, он - Бог на земле, пылкий искатель, способный на создание гармонии прекрасного, неутомимый приверженец и творец истины?».

Когда же этот вопрос решается во имя и славу человека, возникает еще один, не менее важный: «Что такое истина? В чем заключается назначение человека?»

Задача для группы 2

1) Сколько жизней имел Фауст? Какой была его цель в каждой жизни?

2) Был ли Фауст последовательным в достижении цели своей жизни?

3) Сравните два монолога Фауста (из 1 части «Ночь» и из 2 части 5 действия). Подготовьте выразительное чтение монологов.

Вывод. Свою первую жизнь Фауст посвящает науке, хотя не сторонится и практической деятельности врача, педагога, переводчика. Отягощенный знаниями, он несчастливый и недовольный своей жизнью, ведь ему так и не удалось постигнуть законы Вселенной:

В философию я вник, До края всех наук дошел - Уже я и врач, и юрист, и, к несчастью, богослов... Ну и к чему же я доучился? Как дураком был, так и остался, Хотя имею докторское звание... …а сердце разрывается: Не можем знать мы ничего!.. …Не верю я, что я что-то знаю, Не умею я людей учить, Не умею их на добро напутствовать... Денег, имущества я не нажил и славы тоже не заслужил...

Вторую жизнь Фауст посвятил поискам смысла земного бытия и жил по принципу: «лишь в движении проявит себя человек». Его новое миропонимание: Бог создает Вселенную и человека, а человек - своей настойчивой работой - совершенную жизнь на земле. Фауст, тяжело страдая из-за гибели Маргариты, остается таким же самым неспокойным и деятельным. Он ищет счастье в государственной деятельности, во владении совершенной античной красотой, снова и снова ищет воплощение истины. Ни слава правителя, ни лавры полководца, ни владение красивейшей из женщин человеческой истории не приносят ему удовлетворение. Старый и слабый, утратив зрение, он силой духа старается проложить светлую дорогу человечеству на родной планете:

…Когда бы увидел, что стою с народом свободным в свободном крае, Тогда воззвал бы к минуте: Постой, минута, красивая ты! Никакая вечность не поглотит мои дела, мои труды! Предвидя счастливое будущее, Вкушаю я высочайший миг жизни.

Задача для группы 3

1) Проследить основные этапы второй жизни Фауста.

2) Каким оказался результат эксперимента, задуманного Богом и Рафаэлем?

3) Какие мысли относительно человека в «Прологе на небе» удалось подтвердить, а какие были опровергнуты?

4) Что недооценил Рафаэль в Фаусте?

5) Подтверждение своим мыслям найдите в тексте и подготовьте его выразительное чтение.

Образец ответа жизненный путь Фауста: любовь к Маргарите, брак с Еленой Прекрасной, слава военачальника, работа, результат которой существенным образом улучшит судьбу человечества.

Вывод. Рафаэль ошибся, когда характеризовал человека как «длинноногого конька», который живет, «как животные из животных», и говорил, что его поступки не имеют смысла. Фауст проявил волю, настойчивость, четкое понимание своей цели. Оправдались прогнозы Бога относительно человека, почему Фауст и был прощен.

Во второй жизни Фауст приобретает знания об обществе (двор императора), истории (античность), погружается в мир утраченной гармонии и чистой красоты. Вернувшись в современность, желает погрузиться в политику, создавать историю, воевать и отвоевывать место для будущего «рая на земле». Лишь работа ради людей, борьба за материальное и духовное счастье народов, осознание своей причастности к благородному подвигу открывают перед Фаустом большую истину: от первой до последней минуты своей жизни работать ради народа.

2. Образ Фауста. Индивидуальная работа Задачи: охарактеризовать образ Фауста.

План

1) Имя и место литературного героя в художественном произведении.

2) Социальное положение, возраст, определенные черты характера, эмоциональное состояние.

3) Важное в характере героя; связь между образом героя, отдельными фактами общественной жизни и исторической эпохой.

4) Эволюция образа (влияние жизненных обстоятельств на формирование взглядов, характера, появление или исчезновение определенных приоритетов и т. п.).

5) Авторские средства создания художественного образа. Роль монологов в раскрытии сущности героя.

6) Авторское отношение к герою.

3. Обобщение (делается совместно учителем и учениками)

Беседа

К достижению каких идеалов стремился Фауст в своей жизни?

Ожидаемые ответы (ученики записывают в тетради) идеалы Фауста: не абстрактно, а на практике познать свою сущность, полностью самореализоваться; познать мир: его бездонную премудрость, гармонию, хаос, красоту и уродливость;

Изменить условия жизни людей: возвратить человечество к жизни в гармонии с природой и Богом, чтобы каждый человек смог бы проявить свою «настоящую, добрую, естественную» сущность.

III. Рефлексия

1. Гронирование по теме «Фауст»

2. Итоговая беседа

В художественном произведении каждый образ является носителем определенной идеи. Какая же идея связана с образом Фауста? (В художественной концепции произведения образом Фауста Гете утверждает мысль о творческих усилиях человека на земле, в которых и заключается смысл бытия.)

• Как в образе Фауста воплощен динамизм новой европейской цивилизации? (Герою присуще постоянное творческое беспокойство, склонность к поискам новых знаний, проникновение в суть жизни и т. п..)

IV. Домашняя задача

Охарактеризовать образы Рафаэля и Маргариты; из дополнительной литературы узнать об отношении к женщине во времена Гете в Германии и в других странах.